基于移動社交平臺下的翻轉課堂教學模式研究①

王剛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?我國教育事業(yè)的改革使得翻轉課堂逐漸在我國全國各所學校所應用，并且其已經(jīng)成為當前教育事業(yè)中新型的課堂教學模式。因此，在這一背景下，對移動社交平臺下的翻轉課堂教學模式進行詳細探究。首先，對翻轉課堂進行相關概述，而后詳細分析了如何在移動社交平臺下有效使用翻轉課堂教學模式，以此適應我國當前人才需求，以及學生深度學習的要求。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?移動社交平臺;翻轉課堂;課堂教學模式

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0007-01

社會的進步、國家的需求、學生群體更新?lián)Q代，都對當前我國教育教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足當今社會人才需求，國外教育家發(fā)明的翻轉課堂教學方式，給我國教育事業(yè)帶來了春天。為了能夠適應我國教育事業(yè)改革新要求，以及滿足國內(nèi)對當代人才的需求，我國各所學校已經(jīng)開始應用翻轉課堂教學模式。而就我國社會情況來看，如何在移動社交平臺下高效應用翻轉課堂教學模式成為當前教師面臨的嚴峻問題。

一、翻轉課堂相關概述

翻轉課堂也可以稱之為“顛倒課堂”。翻轉課堂其是指在進行日常教學活動時重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，并且教師要將課堂上的學習決定權轉移給學生。它主要是通過現(xiàn)代信息技術將傳統(tǒng)的“課堂教授知識，課后完成作業(yè)”的模式徹底顛倒。在翻轉教學過程中，學生在課前根據(jù)自己的學習興趣和學習方法進行自主學習，在課堂上，學生作為學習的主體，而教師就會有更多的時間與學生進行交流并且展開有針對性的指導，在課后學生自主鞏固課堂知識，并且明白自己的薄弱處，然后進行目的性練習。這種教學模式下，學生在課堂內(nèi)短暫寶貴的時間內(nèi)，能夠更加專注地進行知識學習，并且可以進行自主研究，從而發(fā)散思維，這對于學生獲得更深層次的知識理解有著極大的幫助。在翻轉課堂中，學生在課前自主安排學習內(nèi)容，在課堂上，教師有更多的時間與學生交流并且為存有疑惑的學生進行一對一輔導，極大地提高了學生學習效率。同時，在教學過程中，師生角色的轉變，構建了新型的師生關系，促進了師生之間的情感。

二、移動社交平臺下的翻轉課堂教學模式

（一）充分做好課堂教學前準備

為了能夠充分應用翻轉課堂，教師就要充分利用移動社交平臺。首先，教師可以在QQ群中進行課前教學活動，教師上傳課堂教學視頻、教學課件以及課堂探究的相關資料等，以供學生進行閱讀和下載。教師可以發(fā)布課前活動任務，根據(jù)教材內(nèi)容發(fā)布小組活動作業(yè)，以便于在課堂展示。其次，教師還可以通過微信公眾平臺進行課堂教學前活動，教師在公眾平臺上上傳和編輯課堂相關拓展知識，利用圖片軟件編輯等相關技術上傳趣味性拓展知識，進而開拓學生的視野，提高學生對學科學習的興趣。

（二）合理安排課堂中教學內(nèi)容

移動社交平臺下，運用翻轉課堂就要合理有效地安排課堂中的教學內(nèi)容。首先，教師可以安排學生進行課堂探討，不同的學習小組針對本堂課的基本問題和拓展問題，如存在疑問，可以對教師提出疑問。討論完畢后，教師隨機抽取小組進行結果分享，并且對學習小組進行相應的反饋。而后教師根據(jù)其在課堂巡視時學生提出的問題進行知識梳理，并且回答學生問題，查缺知識補漏，進而幫助學生更好地掌握知識。課堂最后，教師可以利用微信公眾平臺進行在線測試，在規(guī)定時間內(nèi)，讓學生進行知識檢測。檢測完畢后，教師要將課堂檢測后的成績錄入學生的平時成績中，從而保證學生學習的動力，以及更加全面地了解學生對知識的掌握情況。

（三）課后及時鞏固

在課后，教師學生更要高效的利用移動社交平臺進行教學活動開展。學生可以在QQ群或者是微信群中對課堂仍然沒有解決的知識進行提問，而由教師進行課后的知識質(zhì)疑解答。另外，教師可以利用微信公眾平臺制作知識復習提綱，制作完畢后，教師要在微信公眾平臺、QQ群或者是微信群及時發(fā)布。與此同時，教師還要將學科的前言知識發(fā)布于微信公眾平臺、QQ群或者是微信群中，進而幫助學生能夠更加全面地掌握相關知識，讓學生了解當前最新的研究動向，提高學生的學習興趣。

通過本文論述可知，我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步使得我國對社會人才的要求越來越高。而翻轉課堂教學模式能夠極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維等，在一定程度上能夠符合我國當前關于社會綜合性人才的需求。因此，在當前移動社交平臺下，教師在運用翻轉課堂時要充分利用當前智能化技術，同時課前充分做好課堂教學準備、合理安排課堂教學內(nèi)容、課后及時鞏固，才能使學生深度學習，進而培養(yǎng)出綜合性人才。

參考文獻：

[1]陳思宏，劉姝祺，張松.基于移動社交平臺的翻轉課堂教學模式的探究：以微生物學教學為例[J].高校生物學教學研究（電子版），2016，6（2）：27-32.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.