通識教育背景下高職生就業(yè)能力提升策略①

毛林，吳加權(quán)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?就業(yè)問題一直受到社會各界的高度關(guān)注，“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨之一。在大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，高職院校樹立通識教育理念、主動研究探索通識教育手段，提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。探討了通識教育的內(nèi)涵及作用，闡述了通識教育下提升高職學(xué)生就業(yè)能力的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?通識教育;高職生;就業(yè)能力;提升策略

[中圖分類號] ?G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0008-02

高等職業(yè)教育是改革與社會發(fā)展的驅(qū)動力，承擔(dān)著為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)一線人才的重任。21世紀(jì)以來，高職院校經(jīng)歷了外延式到內(nèi)涵式發(fā)展，確立了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，為服務(wù)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年持續(xù)走高，但龐大基數(shù)的背后也隱藏著不容忽視的就業(yè)競爭力不足問題。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確，人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以人為本、全方位實(shí)施人文素質(zhì)教育。這表明，通識教育在提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)率方面，與專業(yè)教育一樣處于同等重要的地位。高職教育必須加強(qiáng)通識教育，培養(yǎng)既能“做事”，又會“做人”的高素質(zhì)技能型人才，提高人才就業(yè)質(zhì)量，為我國現(xiàn)代化建設(shè)保駕護(hù)航。

一、通識教育的內(nèi)涵與就業(yè)能力分析

（一）通識教育的內(nèi)涵

通識教育是一種從全局出發(fā)、博學(xué)多識的教育，對于職業(yè)教育來說，應(yīng)實(shí)現(xiàn)全面、均衡、通達(dá)的教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是把人培養(yǎng)成具有豐富、完善的各方面知識，并能夠靈活運(yùn)用這些知識的人才。通識教育通過核心知識思維和素養(yǎng)的傳授，讓學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)周圍所涉及的領(lǐng)域產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)其與不同知識背景的人進(jìn)行溝通，開闊視野和眼界，培養(yǎng)起個人的人文素養(yǎng)，使其分析、判斷和解決問題時不僅僅局限于自己的專業(yè)視角，而是能夠更全面地對事物做出判斷。

（二）就業(yè)能力分析

就業(yè)能力是指能夠運(yùn)用知識或體力完成工作任務(wù)，獲得能夠勝任崗位及其工作的能力。對于個人而言，具備滿足崗位需要的條件越多，自身價值越高，競爭力越強(qiáng)，能夠應(yīng)聘成功的機(jī)會越大。對企業(yè)而言，就業(yè)能力強(qiáng)的人能夠?yàn)槠髽I(yè)樹立形象，對其他人員起到榜樣和標(biāo)桿作用，從而增強(qiáng)企業(yè)競爭力。對國家來說，公民就業(yè)能力越強(qiáng)，則國家競爭力與實(shí)力也越強(qiáng)。就業(yè)競爭力的衡量標(biāo)準(zhǔn)包含兩層含義，一是擁有他人不具備的完成工作的能力，二是在具備與他人都具有完成某項(xiàng)工作的能力且更能勝任這項(xiàng)工作的能力。

專業(yè)技能固然是構(gòu)成就業(yè)競爭力的一個重要組成部分，但從目前乃至長遠(yuǎn)來看，社會、行業(yè)、企業(yè)的人才需求更注重的是綜合素質(zhì)的高低，如人際交往溝通、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)意愿、自我管理等方面。調(diào)查顯示，企業(yè)對就業(yè)能力排名依次是溝通協(xié)調(diào)能力、知識廣博度、專業(yè)知識與技能、創(chuàng)新意識及能力。這表明，社會、行業(yè)、企業(yè)在選擇求職的學(xué)生時，更看重的是除專業(yè)技能之外的非專業(yè)知識能力，而非專業(yè)知識能力正是需要依靠通識教育手段來完成。對高職學(xué)生來說，其就業(yè)能力至少包括三個方面，一是人格特質(zhì)，個人特質(zhì)與態(tài)度對于就業(yè)較占優(yōu)勢;二是核心競爭能力，能夠適應(yīng)和勝任多種工作要求的核心競爭力;三是專業(yè)能力，具備完成特定產(chǎn)業(yè)工作要求的能力。從課程來看，專業(yè)能力需要專業(yè)課程負(fù)責(zé)，人格特質(zhì)與核心競爭的培養(yǎng)，則通過通識教育課程教學(xué)來完成。

二、通識教育在提升高職學(xué)生就業(yè)能力中的地位及作用

通識教育和專業(yè)教育是高等職業(yè)教育的兩個組成部分。在高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐過程中，通識教育是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，是對全面發(fā)展的“人”的教育，它在高職院校人才培養(yǎng)及就業(yè)能力提升中具有重要地位和作用。具體體現(xiàn)為以下幾方面：

（一）提高高職學(xué)生綜合競爭力

當(dāng)前，高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系是從職業(yè)需求與工作崗位這一邏輯起點(diǎn)而來的，技能型人才的專業(yè)能力受到了普遍重視。然而，在新時代，道德規(guī)范、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度等個人素養(yǎng)日益受到重視，高職院校畢業(yè)生的競爭演變成綜合素質(zhì)的競爭，通識教育與專業(yè)發(fā)展理應(yīng)同時貫穿于高職人才培養(yǎng)過程中。如此，通識教育在強(qiáng)化社會責(zé)任感、大眾服務(wù)意識、人文修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面顯現(xiàn)出優(yōu)勢，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量也隨之提高，通識教育和專業(yè)教育兩方面綜合發(fā)展的人才必定具備較強(qiáng)的綜合競爭力。

（二）提升高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力

在新時代要求下，終身學(xué)習(xí)能力是每個人必須掌握的技能。人們不可能一輩子只從事一種工作，都面臨著轉(zhuǎn)崗換行、學(xué)習(xí)新的職業(yè)知識等問題，具備可持續(xù)發(fā)展的能力至關(guān)重要。高職教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一專門技能的同時，也需要具備不斷地學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度和能力，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通識教育作為一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的知識、技能和態(tài)度的教育，必將會為高職學(xué)生如今乃至將來不斷進(jìn)行再學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)保障。

（三）發(fā)揮高素質(zhì)技能人才對提升國家綜合實(shí)力的作用

當(dāng)前，在我國高等教育的大眾化教育階段，高技能人才必備的綜合素質(zhì)和能力不僅要以良好的專業(yè)教育為基礎(chǔ)，而且要具備通識教育的基本知識與素養(yǎng)。隨著新時代社會的快速變遷，兼具專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的人才將成為社會發(fā)展的主要依靠力量。否則，高職院校培養(yǎng)出來的只是勞動者，而不可能成為高級技術(shù)工人。因此，高等職業(yè)教育必然重視人的發(fā)展，因而通識教育在擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)經(jīng)世致用的高級技能型人才方面，越來越發(fā)揮著不可替代的作用。

三、通識教育下提升高職學(xué)生就業(yè)能力的策略

通識教育的重要性已獲得全社會廣泛認(rèn)可，高職院校開展通識教育需要分清專業(yè)與通識的不同之處，從整體出發(fā)對資源進(jìn)行合理利用，把通識教育運(yùn)用到教學(xué)中，在校園營造一種全面發(fā)展教育的氛圍。針對在高職人才培養(yǎng)中如何發(fā)揮通識教育提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量的作用，提出以下幾方面的對策：

（一）促進(jìn)專業(yè)教育與通識教育有機(jī)結(jié)合

對于高職人才而言，人文素養(yǎng)與技能培養(yǎng)缺一不可。將通識教育和專業(yè)教育相互有機(jī)結(jié)合，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，是高職院校需要探索的重要任務(wù)。高職院校務(wù)必要強(qiáng)化通識教育理念的滲透，在教書育人過程中將專業(yè)培養(yǎng)、高素質(zhì)培養(yǎng)合為一體、互相促進(jìn)，兩者交叉融合，尋求最佳結(jié)合點(diǎn)，人文知識和專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合，使職業(yè)修養(yǎng)、道德品質(zhì)的教育在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，適應(yīng)新時代下人才培養(yǎng)的要求，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人力資源對人才結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的新要求，實(shí)現(xiàn)提高高職學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量的目標(biāo)。這也為職業(yè)教育賦予了新的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)其長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。

（二）優(yōu)化通識教育培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃與課程體系

建立優(yōu)化完善的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃與課程體系是實(shí)施通識教育的前提。首先需要進(jìn)行人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，制定“通?！苯Y(jié)合的培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化通識和專業(yè)兩個課程體系，并借助課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。目前，高職院校注重構(gòu)建具有本校特色的專業(yè)課程體系，以及開發(fā)專業(yè)課校本教材。而對于通識教育的課程體系，應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行開發(fā)，此外，通識教育的課程內(nèi)容應(yīng)充分融合優(yōu)秀企業(yè)的文化、企業(yè)精神元素，為學(xué)生提供“精神食糧”和“正能量”。由此通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容的配置，為專業(yè)與通識的結(jié)合教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，兩者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，通過高素質(zhì)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“做人”與“做事”教育的相互結(jié)合。

（三）轉(zhuǎn)變通識教育的教學(xué)策略

通識教育通常“以教師為中心”，采取“灌輸式”教學(xué)形式，學(xué)生被動接受“填鴨式”的教學(xué)內(nèi)容，課程教學(xué)內(nèi)容過度依賴書本知識，缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，授課形式單一，教學(xué)過程中缺少師生交流與互動。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)方式，采用“學(xué)生中心型”的教學(xué)策略，以挖掘?qū)I(yè)教育內(nèi)容的通識內(nèi)涵為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也感受到哲學(xué)思維和藝術(shù)靈感的熏陶。專業(yè)教育的教學(xué)方式是邏輯的、分析的、理性的，而通識教育的特點(diǎn)是隱喻的、描述的、詮釋的，他們兩個截然不同，將專業(yè)教育與通識教育的教學(xué)方式相結(jié)合，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極主動的姿態(tài)參與討論、交流，營造出活躍的課堂氛圍，從而產(chǎn)生不同的結(jié)果。通過學(xué)生參與將通識教育的觀念、意識等內(nèi)化到心靈深處，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力。相比“教師中心型”教學(xué)方法，學(xué)生在面臨就業(yè)壓力時，擁有更好的就業(yè)競爭力與態(tài)度。

（四）強(qiáng)化通識教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師作為通識教育課程教學(xué)的組織者、知識傳授者，承擔(dān)著通識教育的責(zé)任，直接面對學(xué)生開展通識教育教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量也直接影響通識教育的效果。通識教育開展的效果如何也與教師的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)研究興趣、責(zé)任意識、個人素質(zhì)、情感情操等要素密切相關(guān)。通識教育對教師本身的要求很高，但面對經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，行業(yè)產(chǎn)業(yè)所需人才素質(zhì)的要求越發(fā)提高，這就要求教師應(yīng)提高對通識教育的認(rèn)識程度、更新知識結(jié)構(gòu)、提高個人業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)其對學(xué)生的吸引力和感召力。但由于目前高職院校從事通識教育的教師綜合能力參差不齊，也在一定程度上影響了通識教育的開展。因此，加強(qiáng)通識教育師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大，挑選對通識教育充分認(rèn)知、道德素養(yǎng)高、擁有廣泛知識面和興趣動力的教師加入教學(xué)師資隊(duì)伍，優(yōu)化完善師資結(jié)構(gòu)，才能做好通識性教育教學(xué)工作。此外，通識教育師資隊(duì)伍中應(yīng)包含一定比例的教科研一線優(yōu)秀教師和校外企業(yè)教師，高職院?？稍诮處熆己?、薪資待遇等政策制定和落實(shí)上，激發(fā)教師積極性，提高教育質(zhì)量水平，從而提升“通?！苯逃?wù)于學(xué)生就業(yè)能力的貢獻(xiàn)力度。

四、結(jié)論

高職教育是涵蓋專業(yè)教育和通識教育在內(nèi)的全面教育，通識教育是提高高職教育水平的重要方面，是塑造完全意義上的適應(yīng)社會發(fā)展需要的人的工程。通識教育與職業(yè)教育共同作用，培養(yǎng)適應(yīng)國家、社會、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、具有可持續(xù)發(fā)展能力的“職業(yè)人”。高職院校應(yīng)樹立通識教育理念，積極研究探索，創(chuàng)建有利于提升高職學(xué)生就業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、符合國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通識教育體系。

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