高職教育教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用分析

宋淑亞，張淼丹，宋煜偉，申緋翡，劉英

[摘 要] 我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在日益發(fā)展的過(guò)程中，各行業(yè)的發(fā)展較快，為適應(yīng)現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)社會(huì)專業(yè)人才的需求量也不斷增加，人才需求標(biāo)準(zhǔn)也不斷提升，高職院校作為職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)管理和對(duì)學(xué)生的管理，能夠更加有效地提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量?，F(xiàn)代化的高職教育教學(xué)管理實(shí)施精細(xì)化管理，能夠站在學(xué)生的角度實(shí)施管理，促使人才培養(yǎng)模式更加完善，為學(xué)生的課程教學(xué)提供必要保障，在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高職教育教學(xué)管理中精細(xì)化管理應(yīng)用的主要方法和作用等進(jìn)行研究與分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；教育教學(xué)；精細(xì)化管理；課程模式

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0224-02

我國(guó)高職院校在教育教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)管理，是為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)，高職教育以職業(yè)教育為主，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅需要鞏固理論基礎(chǔ)，還需要對(duì)實(shí)踐操作技能進(jìn)行充分把握?，F(xiàn)代化的課程教育改革中，高職院校實(shí)施必要的教育教學(xué)管理，可以采用精細(xì)化管理的方法，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，在實(shí)施系統(tǒng)化、流程化以及規(guī)范化的管理中，充分應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和計(jì)算機(jī)計(jì)算等進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，使高職院校的教育教學(xué)管理工作更加具有針對(duì)性特點(diǎn)，同時(shí)，在精細(xì)化的教學(xué)管理中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理原則和指導(dǎo)思想，使各項(xiàng)教學(xué)管理工作實(shí)施有效，關(guān)于高職教育教學(xué)管理中精細(xì)化管理的相關(guān)應(yīng)用內(nèi)容及方法、作用等均需要從實(shí)踐分析的角度展開研究與探討。

一、高職教育教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用特點(diǎn)及作用

（一）人本性原則

高職教育教學(xué)管理作用突出，在實(shí)施職業(yè)教育的過(guò)程中，需要通過(guò)老師和學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)教育的作用，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，高職教育教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化管理，要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求和專業(yè)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行分析，這重點(diǎn)體現(xiàn)了高職教育教學(xué)管理主要是站在學(xué)生角度展開的。高職教育教學(xué)管理中精細(xì)化管理充分地考慮到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，以學(xué)生為主的人本性原則突顯，從而使高職教育教學(xué)管理精細(xì)化管理的一系列內(nèi)容均是圍繞學(xué)生展開的，管理主體和管理目標(biāo)明確。

（二）數(shù)據(jù)化特點(diǎn)

高職院校在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)管理，主要是為了對(duì)教學(xué)組織和教學(xué)調(diào)研工作進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，但是高職教育教學(xué)管理工作本身具有復(fù)雜性特點(diǎn)，在高職教育教學(xué)管理實(shí)踐中應(yīng)用精細(xì)化管理模式，則管理內(nèi)容更加復(fù)雜化和系統(tǒng)化，針對(duì)這點(diǎn)，在實(shí)施精細(xì)化高職教育教學(xué)管理中要廣泛應(yīng)用信息化技術(shù)，在有關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容的分析中，提高高職教育教學(xué)管理效率。精細(xì)化管理在高職教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化管理，在此過(guò)程中要做好數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析工作。

二、高職教育教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用策略

（一）完善管理制度

高職教育教學(xué)管理中的精細(xì)化管理要對(duì)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確，對(duì)管理實(shí)踐中涉及的細(xì)節(jié)性問(wèn)題進(jìn)行明確的規(guī)定，在制度化和體系化內(nèi)容的建設(shè)中，能夠保證各項(xiàng)高職教育教學(xué)管理工作按照一定的秩序要求進(jìn)行。在精細(xì)化教學(xué)管理中對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行合理的設(shè)定，規(guī)范和細(xì)化管理內(nèi)容，對(duì)不同專業(yè)課程教學(xué)的課程進(jìn)度、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)以及實(shí)踐類課程等進(jìn)行合理的安排，補(bǔ)充教學(xué)管理內(nèi)容和要求。在管理制度的建立健全中，還要對(duì)高職教育教學(xué)管理中精細(xì)化管理工作的責(zé)任和義務(wù)關(guān)系予以明確，要求參與高職教育教學(xué)管理工作的人員能夠按照規(guī)定辦事。

（二）提高執(zhí)行力

高職教育教學(xué)管理工作中，對(duì)傳統(tǒng)的管理理念和工作方式要進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變和突破，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理工作要予以足夠的重視，應(yīng)用精細(xì)化管理模式，要提高相關(guān)人員的執(zhí)行力。學(xué)校根據(jù)課程教學(xué)要求和專業(yè)培養(yǎng)要求，制定詳細(xì)的教育教學(xué)管理規(guī)劃，在此過(guò)程中，要安排相關(guān)人員對(duì)制度性和政策性的內(nèi)容予以實(shí)施，并且加大市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)調(diào)查力度，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等的應(yīng)用下，對(duì)高職教育的有關(guān)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析。除此之外，在實(shí)施精細(xì)化高職教育教學(xué)管理實(shí)踐中，還需要根據(jù)實(shí)際情況，增強(qiáng)后續(xù)的監(jiān)督管理，確保高職教育教學(xué)管理工作的執(zhí)行力度和工作效率。

（三）管理評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用

精細(xì)化管理在高職教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，需要對(duì)總體的管理工作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，高職院校在專業(yè)型和技能型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要根據(jù)社會(huì)崗位需求，在教育教學(xué)改革中對(duì)整體教學(xué)工作實(shí)施具有針對(duì)性的調(diào)整。通過(guò)精細(xì)化管理在高職教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，要在學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入精細(xì)化管理評(píng)價(jià)的理念和要求，對(duì)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題、解決對(duì)策和工作方法、管理體制等各個(gè)方面進(jìn)行研究，完善其中的不足部分，使高職教育教學(xué)管理工作水平和管理質(zhì)量提升，精細(xì)化管理在高職教育教學(xué)管理中的應(yīng)用屬于管理創(chuàng)新的表現(xiàn)，為現(xiàn)代化高職教育教學(xué)管理精細(xì)化管理模式發(fā)展提供了可靠保障，能提升教學(xué)管理人員的工作責(zé)任心和業(yè)務(wù)能力。

三、高職院校在教育教學(xué)中應(yīng)用精細(xì)化管理的幾點(diǎn)要求

（一）細(xì)化管理內(nèi)容

我國(guó)的高職院校在專業(yè)類課程教學(xué)中，一方面需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程理論知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生能夠在鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的前提下對(duì)專業(yè)內(nèi)容有正確的把握，另一方面，則是更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。在高職院校的教育教學(xué)管理實(shí)踐中實(shí)施精細(xì)化管理，要根據(jù)實(shí)際的課程安排情況，對(duì)教學(xué)管理的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，對(duì)每一項(xiàng)的教學(xué)管理工作進(jìn)行細(xì)化分析，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)管理提供可靠保障。例如，高職院校在精細(xì)化教育教學(xué)管理實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置管理，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，合理控制選修課與必修課的課程設(shè)置比例，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性；而對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在教學(xué)管理中采用的評(píng)價(jià)考核方式應(yīng)該更加多元化，同步納入理論考核部分和實(shí)踐考核部分，這種考核管理方式更加符合高職院校的教育特點(diǎn)。

（二）統(tǒng)一教育目的

我國(guó)的高職院校在教育教學(xué)的過(guò)程中主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，通過(guò)教育教學(xué)管理能夠?qū)Ω黜?xiàng)教學(xué)工作的組織安排和教學(xué)任務(wù)的完成情況實(shí)施監(jiān)督和管理，但是在新時(shí)期下，高職院校的教育教學(xué)管理要求實(shí)施精細(xì)化的管理，這就意味著傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理方式和管理手段需要作出必要的改革和創(chuàng)新。在高職院校精細(xì)化教育教學(xué)管理實(shí)踐中，不僅管理內(nèi)容更加豐富和多元化，同時(shí)管理環(huán)節(jié)和管理流程也更加具有專業(yè)化的特點(diǎn)。在實(shí)施教育教學(xué)管理精細(xì)化管理的過(guò)程中，一般要實(shí)施三個(gè)階段的教學(xué)檢查工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)各專業(yè)教學(xué)安排，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，要求教師要按照規(guī)定要求實(shí)施教學(xué)；然后在教學(xué)調(diào)研中采用聽課管理、公開課比賽和教學(xué)測(cè)評(píng)等形式，對(duì)課程教學(xué)的有關(guān)情況進(jìn)行監(jiān)督管理，保證高職院校教育教學(xué)管理精細(xì)化管理質(zhì)量。

（三）規(guī)范教學(xué)行為

高職院校的專職教師在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，要重視對(duì)自身的專業(yè)水平和職業(yè)技能的提升，這主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)水平直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，高職院校在教育教學(xué)管理實(shí)踐中加強(qiáng)精細(xì)化的管理，就是要在教學(xué)各環(huán)節(jié)、各階段，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排和嚴(yán)格的要求，在此過(guò)程中，要對(duì)高職院校教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范和約束。在高職院校的專業(yè)教學(xué)中，教師過(guò)于依賴信息化課程教學(xué)，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，一味地使用計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，這種教學(xué)形式具有現(xiàn)代化特點(diǎn)，但是沒有與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，實(shí)際教學(xué)效果不理想，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于片面化或形式化。對(duì)此，在實(shí)施教育教學(xué)管理中對(duì)教師工作和教學(xué)行為部分要進(jìn)行精細(xì)化的管理，學(xué)校要求教師制作電子課件或微視頻的同時(shí)，也要讓教師根據(jù)實(shí)際課程要求進(jìn)行紙質(zhì)教案的準(zhǔn)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加課堂講解內(nèi)容，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率。

（四）教學(xué)組織合理

高職教育教學(xué)管理中涉及的內(nèi)容和要素較多，并且這些管理性工作貫穿在日常的教學(xué)組織中，在精細(xì)化的高職教育教學(xué)管理中，能夠?qū)^為系統(tǒng)化的教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行充分的利用，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行合理的安排，控制教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃也進(jìn)行規(guī)劃。通過(guò)在高職教育教學(xué)管理中應(yīng)用精細(xì)化管理，能夠在日常的教學(xué)實(shí)踐中做好教學(xué)組織工作和教學(xué)方案的確認(rèn)工作，對(duì)教學(xué)檔案等日常的管理工作進(jìn)行不斷的完善，對(duì)教學(xué)管理體系中的工作時(shí)間進(jìn)行合理安排。高職院校在實(shí)施精細(xì)化的教育教學(xué)管理工作中，對(duì)教學(xué)組織安排部分，要在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和專業(yè)培養(yǎng)要求，為學(xué)生安排一定的實(shí)踐類課程。例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)初期，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)基地，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的課程環(huán)境有一定的了解，在學(xué)習(xí)中期，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)課程課題，讓學(xué)生完成實(shí)踐類項(xiàng)目，考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，在學(xué)習(xí)后期，學(xué)校則需要組織學(xué)生定崗實(shí)習(xí)。

總之，高職院校的教育教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)用精細(xì)化的管理模式，主要是對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作以及高職院校的人才培養(yǎng)工作等實(shí)施更加深入化的管理，使傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式和管理手段得以創(chuàng)新和發(fā)展，更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。精細(xì)化管理在高職院校教育教學(xué)管理實(shí)踐中的應(yīng)用，能夠使一系列的管理內(nèi)容和管理項(xiàng)目更加具有規(guī)范性、具體化和明確化的特點(diǎn)。精細(xì)化管理方式在高職教育教學(xué)管理中的應(yīng)用，需要學(xué)校加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)調(diào)查，針對(duì)不同行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和人才需求狀況，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)置予以合理的調(diào)整，完善教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃；在不同的管理環(huán)節(jié)中要站在學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度考慮，補(bǔ)充和豐富教學(xué)考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能等進(jìn)行同步考核，在深化高職專業(yè)教育改革的基礎(chǔ)上，全面有效地提高高職院校教育教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)效性。

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