建筑力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“模型試驗(yàn)教學(xué)法”的價(jià)值研究

劉可定

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?建筑力學(xué)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)。“模型試驗(yàn)教學(xué)法”是一種創(chuàng)新的教學(xué)手段與方法，該教學(xué)方法改變了原有的“先理論，后實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容放在首位。經(jīng)過該教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)課程的積極性明顯提高，知識(shí)掌握也更加扎實(shí)，基于此，分析高職院校建筑力學(xué)課程教學(xué)中“模型試驗(yàn)教學(xué)法”的應(yīng)用，希望能夠提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?建筑力學(xué)教學(xué);模型試驗(yàn)教學(xué)法;應(yīng)用價(jià)值研究

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0179-01

一、建筑力學(xué)課程現(xiàn)狀分析

建筑力學(xué)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)。目前在建筑力學(xué)的教學(xué)中存在教師難教、學(xué)生難學(xué)的“兩難”問題。一方面，高職學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而建筑力學(xué)涉及很多枯燥的理論知識(shí)和計(jì)算，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到影響。另一方面，建筑力學(xué)課程的改革進(jìn)展相對(duì)緩慢，在以往的教學(xué)過程中，很多還是教師單方面的教授理論知識(shí)，進(jìn)行單一的建筑力學(xué)練習(xí)，這樣學(xué)生的職業(yè)能力就得不到真正強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的效果還不夠深入。教師通過多種方式進(jìn)行嘗試，但仍然不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問題。

模型試驗(yàn)是可以用于物理和建筑等多方面的教學(xué)方式，它可以通過與研究對(duì)象類似的材料對(duì)其物理性能進(jìn)行模擬，然后通過試驗(yàn)得出結(jié)論，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，這樣對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是十分有幫助的。本文介紹“模型試驗(yàn)教學(xué)法”在建筑力學(xué)中的應(yīng)用手段，希望為建筑力學(xué)的課程改革提供參考借鑒。

二、“模型試驗(yàn)教學(xué)法”在建筑力學(xué)課程中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)

建筑力學(xué)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程兼具了理論性和應(yīng)用性，工程實(shí)踐內(nèi)容較多，傳統(tǒng)的“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)模式相對(duì)比較枯燥，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和力學(xué)計(jì)算的過程中遇到了重重困難，最終導(dǎo)致很多學(xué)生因?qū)W習(xí)困難而放棄?！澳Ｐ驮囼?yàn)教學(xué)法”有效貼合工程實(shí)際，動(dòng)手操作較多，可以有效提高課堂的活躍程度。教師首先創(chuàng)建一個(gè)工程的情境，教師作為項(xiàng)目主導(dǎo)，提出工程實(shí)施中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作模型解決問題，最終將學(xué)生所做的模型設(shè)計(jì)回歸到理論中，提高了課程的教學(xué)效率。

（二）“模型試驗(yàn)教學(xué)法”的模型設(shè)計(jì)

在總體的課程設(shè)計(jì)下，教師需要對(duì)建筑力學(xué)課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，將有些可以模型化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，將課程的實(shí)踐教學(xué)最終統(tǒng)一到模型作業(yè)中來。如在講解橋梁工程的建筑力學(xué)時(shí)，首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后準(zhǔn)備紙張、繩子等必備的材料，模擬橋梁各部分的構(gòu)造。繩子可以模擬橋梁的懸索，紙張可以模擬橋面。在進(jìn)行“模型試驗(yàn)教學(xué)法”的實(shí)施時(shí)，可以通過本次課程的要求對(duì)學(xué)生提出一些限定條件，如模型材料的用量等，這樣就會(huì)使每組學(xué)生在制作模型的競(jìng)爭時(shí)是公平的。在課程中設(shè)計(jì)一些競(jìng)爭性的環(huán)節(jié)，每組學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)模型，進(jìn)行承重能力的比賽，每次增加一定的重量，直到模型無法承受該重量為止。通過競(jìng)賽，教師提出問題，對(duì)各組的模型進(jìn)行分析，讓學(xué)生思考模型的構(gòu)造形式對(duì)承重性能的影響。然后與建筑力學(xué)的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，在實(shí)踐中讓學(xué)生深刻體會(huì)到理論的指導(dǎo)作用。

（三）“模型試驗(yàn)教學(xué)法”在實(shí)施中的評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

“模型試驗(yàn)教學(xué)法”在較好地連接理論與實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，必須有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.教學(xué)用試驗(yàn)?zāi)Ｐ偷脑u(píng)價(jià)

在進(jìn)行橋梁建筑力學(xué)的章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)其穩(wěn)定、安全等方面的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后經(jīng)過工程實(shí)際對(duì)這些相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，比如在進(jìn)行結(jié)構(gòu)的安全評(píng)價(jià)時(shí)，可以細(xì)化出強(qiáng)度、韌度等方面的分項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣對(duì)模型試驗(yàn)的效果評(píng)價(jià)就有了可以量化的指標(biāo)。

2.模型試驗(yàn)教學(xué)的整體評(píng)價(jià)

“模型試驗(yàn)教學(xué)法”為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的效果，其考核內(nèi)容也必須進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是作業(yè)或者考試的考核，這樣的評(píng)價(jià)方法相對(duì)單一，也不具備引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。而“模型試驗(yàn)教學(xué)法”的評(píng)價(jià)分析可以讓教師對(duì)學(xué)生的模型作品進(jìn)行分析，從力學(xué)理論的角度教授學(xué)生進(jìn)行受力分析，看哪些作品可以達(dá)到模型的要求，同時(shí)可以深化到工程力學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，最終綜合模型與工程設(shè)計(jì)的綜合成績，對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。

三、結(jié)束語

“模型試驗(yàn)教學(xué)法”是一種應(yīng)用廣泛的實(shí)踐性教學(xué)方法，它可以通過對(duì)建筑力學(xué)相關(guān)構(gòu)件進(jìn)行模擬來掌握建筑力學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)。在進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生進(jìn)行了深入的思考，并在做中學(xué)，將理論知識(shí)刻在了腦海中。作為建筑力學(xué)課程的教學(xué)人員，需要認(rèn)真分析各章節(jié)相關(guān)內(nèi)容，將“模型試驗(yàn)教學(xué)法”引入課程之中，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的力學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅鳳姿.工程案例教學(xué)法在高職“建筑力學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：131-132

[2]梁穎晶，燕樂緯，張永山.思維導(dǎo)圖在專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑力學(xué)》中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2017（37）：193-195.

[3]王健娟.PDCA循環(huán)理論在高職學(xué)校建筑力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（2）：36-39.