淺議多維互動(dòng)民族團(tuán)結(jié)教育課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方式的應(yīng)用

張建英

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?民族團(tuán)結(jié)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義，關(guān)系到國家的長治久安、祖國領(lǐng)土的完整和邊防鞏固。而目前思想政治理論課存在的主要問題表現(xiàn)為教師授課教學(xué)內(nèi)容過于抽象和陳舊，不能觸及學(xué)生心靈深處，德育工作沒有震撼力、感染力。大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院大力推行多維互動(dòng)的民族團(tuán)結(jié)教育課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新方式在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用，取得較好成效，構(gòu)建起了生動(dòng)活潑，充分展示學(xué)生才藝、智慧和個(gè)性的課堂，真正提高了學(xué)生對思政課的滿意度，增強(qiáng)了獲得感。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?多維互動(dòng);民族團(tuán)結(jié);實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新方式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0156-02

民族團(tuán)結(jié)教育是貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、加強(qiáng)中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)、開展愛國主義教育的一項(xiàng)重要舉措，不僅關(guān)系到國家的長治久安、和諧安寧、祖國領(lǐng)土的完整和邊防的鞏固，而且還關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)及向兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)的進(jìn)程。構(gòu)建五十六個(gè)民族“一家親”的民族團(tuán)結(jié)格局是新時(shí)代實(shí)現(xiàn)建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國偉大目標(biāo)的必然要求。民族團(tuán)結(jié)教育一直是高校思想政治理論課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容中較為重要的組成部分。為有效地深入開展民族團(tuán)結(jié)教育，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，營造和諧的良好社會(huì)環(huán)境和平安美麗校園，針對大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院民族構(gòu)成特點(diǎn)等實(shí)際情況，我院不斷創(chuàng)新民族團(tuán)結(jié)課堂教育教學(xué)新途徑、新形式和新方法。采用多維互動(dòng)課堂實(shí)踐教學(xué)法，注重資源整合，堅(jiān)持校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的緊密結(jié)合，不斷探索思想政治理論課程教學(xué)新的長效機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)教育工作。

一、多維互動(dòng)的民族團(tuán)結(jié)教育課堂實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論基礎(chǔ)

目前思想政治理論課存在的主要問題表現(xiàn)為教師授課教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和陳舊，脫離社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活實(shí)際;目標(biāo)籠統(tǒng)、過高，內(nèi)容單一、空泛，教學(xué)往往片面追求理論自身的系統(tǒng)性和完整性，從理論到理論，忽視了教學(xué)的實(shí)效性、針對性和現(xiàn)實(shí)性，不能觸及學(xué)生心靈深處，德育工作沒有震撼力、感染力;思政課教學(xué)方法和途徑單一、呆板生硬，采用以灌輸式為主的教育方法，學(xué)生參與思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少，缺乏師生、生生之間的互動(dòng)。而多維互動(dòng)的教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)信息傳遞方式，確立起以和諧教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)為指導(dǎo)，以交互式啟發(fā)性教學(xué)為主線，以學(xué)生自主探究、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问?，?dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)和自學(xué)相支撐，課堂內(nèi)外相互依托，活動(dòng)與教學(xué)相助推，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與課程、學(xué)生與課程、教師與活動(dòng)、學(xué)生與活動(dòng)、教師與環(huán)境、學(xué)生與環(huán)境等多維信息交流和相互作用，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、充滿活力的狀態(tài)，從而遠(yuǎn)離單調(diào)、沉悶和程式化的教學(xué)。

為徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)信息傳遞方式，不斷探索教學(xué)新模式，積極推行教學(xué)改革，我院向中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)申報(bào)了《高職院校思想政治課多維互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索》的課題。結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程教學(xué)內(nèi)容，我們在民族團(tuán)結(jié)教育中采用多維互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持從課堂延伸到課外，充分實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。讓學(xué)生近距離走近民族傳統(tǒng)文化，與民族傳統(tǒng)文化親密接觸，在民族團(tuán)結(jié)實(shí)踐活動(dòng)中親自體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)情感升華，進(jìn)而達(dá)成增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

在我院各班學(xué)生中至少有6個(gè)以上的民族，白族、彝族、傣族、藏族、傈僳族、回族、哈尼族、滿族、納西族、苗族、普米族、壯族等少數(shù)民族學(xué)生在總?cè)藬?shù)中占一定比例。這使我院在民族團(tuán)結(jié)教育方面擁有豐富的校本教育資源，讓包括少數(shù)民族在內(nèi)的學(xué)生親自參與民族團(tuán)結(jié)教育，可以增強(qiáng)教育的親和力、說服力和影響力，使民族團(tuán)結(jié)教育不再是空洞乏味的說教，更具趣味性、有效性、認(rèn)同性。

二、多維互動(dòng)的民族團(tuán)結(jié)教育課堂實(shí)踐教學(xué)步驟和方法

（一）利用微課、幕課或短視頻、微信、QQ群等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)互動(dòng)

課前利用微課、幕課或短視頻、微信、QQ群等方式布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)中根據(jù)反饋、檢查的情況了解學(xué)生對知識的掌握程度，使教學(xué)做到有的放矢。實(shí)現(xiàn)課前線上師生、生生互動(dòng)交流，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，導(dǎo)入課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)。

（二）通過豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課中的多維互動(dòng)

在課堂上，通過開展在全面建成小康社會(huì)的決勝階段如何推動(dòng)大理白族自治州少數(shù)民族貧困縣脫貧致富小組討論、辯論活動(dòng)、民族問題新聞播報(bào)、各民族共同繁榮發(fā)展中的熱點(diǎn)焦點(diǎn)訪談;鼓勵(lì)學(xué)生自編自演民族團(tuán)結(jié)小品、短劇，制作小視頻、設(shè)計(jì)專題研究等形式，實(shí)現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與現(xiàn)實(shí)問題間多形式、多層次、多方位、多角度、多元化的交互。

在具體實(shí)施民族團(tuán)結(jié)實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，我們充分挖掘本校和本地區(qū)民族團(tuán)結(jié)的資源，以各民族的服飾文化、風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字、音樂舞蹈等為教育主線，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過選擇學(xué)生小品表演、討論發(fā)言、民族語言大家一起學(xué)、民族服裝秀活動(dòng)、民族舞蹈展示、民族歌曲欣賞等形式，把民族團(tuán)結(jié)理論教育和學(xué)生豐富多彩的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及自身深切的感悟體驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生共同體驗(yàn)和感受到中華民族悠久的歷史、燦爛的文化，我國民族文化藝術(shù)的源遠(yuǎn)流長、多姿多彩和獨(dú)特魅力，進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生民族間的認(rèn)同感、歸屬感。在活動(dòng)中進(jìn)行和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)個(gè)體與學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)，產(chǎn)生教學(xué)共鳴。提高了學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得投入、學(xué)得有創(chuàng)意，以進(jìn)一步化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)。

（三）利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織拓展提升訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課后教與學(xué)的主體雙方多維互動(dòng)

通過課后綜合性的提升訓(xùn)練，如情境模擬、分組討論、小組作業(yè)等形式，幫助學(xué)生自主找到鞏固知識的關(guān)鍵點(diǎn)，搭建學(xué)生交流的融合點(diǎn)，不僅達(dá)到提高鞏固知識的目的，也使學(xué)生的人際溝通與交流能力，學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作意識得到提高。同時(shí)使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉，情操和人格得到陶冶和完善。

（四）通過組織具有濃郁民族特色、內(nèi)容鮮活、形式新穎多樣的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外多維互動(dòng)

通過組織和指導(dǎo)學(xué)生開展民族地方的社會(huì)調(diào)查、到少數(shù)民族村落參觀考察、到民族地方進(jìn)行義診或送醫(yī)送藥等社會(huì)公益活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行少數(shù)民族手工藝品的設(shè)計(jì)和制作，找到理論知識和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)以及課內(nèi)和課外的連接點(diǎn)。變教學(xué)的單向傳授過程為師生充分利用多種資源共同探索、求知的過程，變單純獲得知識為形成發(fā)現(xiàn)真理能力的過程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外充分結(jié)合。

三、多維互動(dòng)的民族團(tuán)結(jié)教育課堂實(shí)踐教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)與成效

通過采用樣本抽樣方法，在我院2016級12個(gè)班級的學(xué)生中采用隨機(jī)抽樣的方法對多維互動(dòng)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)研，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷200份。

我們通過問卷調(diào)查方式，就護(hù)理、助產(chǎn)、中醫(yī)、康復(fù)和眼視光治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀和課堂改革、民族團(tuán)結(jié)教育方式等問題進(jìn)行調(diào)研，深度分析了多維互動(dòng)教學(xué)模式對民族團(tuán)結(jié)教育課堂效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績、思想認(rèn)識等方面的影響程度和改變情況。在問卷調(diào)查中，90%的學(xué)生對多維互動(dòng)的民族團(tuán)結(jié)教育感興趣，6%的學(xué)生感覺一般，4%的學(xué)生既不感興趣，也不討厭。在談及思政課中民族團(tuán)結(jié)教育存在的主要問題時(shí)，學(xué)生普遍指出有的教師存在教學(xué)方式單一、內(nèi)容抽象、氣氛沉悶的情況。論及喜歡多維互動(dòng)教學(xué)模式的原因，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為因?yàn)檎n堂有各種互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上能夠富有激情和活力;教師有親切和藹的教態(tài)、淵博的知識，教學(xué)幽默風(fēng)趣，與學(xué)生有共同的話題與語言，能夠充分交流。

經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，我院構(gòu)建的多維互動(dòng)民族團(tuán)結(jié)教育新模式取得了較好的教學(xué)效果。師生多種感官的多維度參與，促進(jìn)了課堂教學(xué)多向交流，充分展示出教學(xué)過程的情境性、創(chuàng)造性、和諧性和交互性。多維互動(dòng)的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的形成和提高。教師通過創(chuàng)設(shè)問題等方式讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而在矛盾、困惑、不解中生成問題，形成探究、解決問題的動(dòng)機(jī)，并在解決問題中推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，徹底改變教師一言堂的模式，實(shí)現(xiàn)了課堂變學(xué)堂，讓學(xué)生成為課堂的主人?？傊?，多維互動(dòng)的教學(xué)模式不僅推動(dòng)了我院民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐課的教學(xué)改革，讓教師徹底摒棄了單純的理論講授，還充分尊重和突出了學(xué)生的主體地位，構(gòu)建起生機(jī)活潑，能充分展示學(xué)生才藝、智慧、個(gè)性的課堂，進(jìn)一步推動(dòng)了我院逐漸形成高效的思想政治理論課教學(xué)體制。

事實(shí)證明，只有理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的教育教學(xué)模式，才能真正打造出學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的思想政治課堂。多維互動(dòng)教學(xué)模式顛覆了人們對思政課教學(xué)模式的傳統(tǒng)理念，充分激發(fā)了學(xué)生對思政課的熱情，提升了學(xué)生在思政課中的自覺性、參與度，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，真正構(gòu)建起了思政的有效課堂。

在民族團(tuán)結(jié)教育課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們通過開展系列“心連心、手拉手，各民族親如一家”的教學(xué)活動(dòng)課，不僅加強(qiáng)了不同民族學(xué)生之間的情感交流，而且有效推進(jìn)了團(tuán)結(jié)、平安、和諧、文明的校園建設(shè)。幫助學(xué)生逐漸樹立起馬克思主義民族觀;使“漢族離不開少數(shù)民族、少數(shù)民族離不開漢族、各少數(shù)民族之間也相互離不開”的思想深深扎根于各族青年學(xué)生心中;使我國各民族同呼吸、共命運(yùn)、心連心的優(yōu)良傳統(tǒng)能夠薪火傳承下去，不斷增強(qiáng)各族學(xué)生對中華民族的歸屬感、對中華文化的認(rèn)同感、對偉大祖國的自豪感，使學(xué)生的“國家認(rèn)同”不斷深化。

參考文獻(xiàn)：

郭建軍.活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)體系下多維互動(dòng)教學(xué)模式探索[M].山東大學(xué)出版社，2005.