新媒體環(huán)境下畢業(yè)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)性的研究①

許子曰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?互動(dòng)性在高校課程中起到了關(guān)鍵性的作用，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作課程中師生之間如何互動(dòng)、溝通交流的問題進(jìn)行分析，旨在使用新媒體軟件，高效地提高學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的進(jìn)程。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新媒體;畢業(yè)設(shè)計(jì);師生互動(dòng)性

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0101-01

一、師生互動(dòng)的模式

日常中的互動(dòng)是指社會(huì)上個(gè)人與個(gè)人之間、群體與群體之間等通過語言或其他手段傳播信息而發(fā)生相互依賴性行為的過程;從教學(xué)層面出發(fā)，互動(dòng)是必要的教學(xué)方式;在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的新型教學(xué)定義，改變陳舊的居高臨下的教學(xué)方法。教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)過程。教和學(xué)是彼此聯(lián)系、不可分割的同一活動(dòng)過程的兩個(gè)方面，可以說是兩種活動(dòng)。但這兩種活動(dòng)絕不是兩個(gè)可以相互替換的教學(xué)階段，它們是同時(shí)起作用的教學(xué)活動(dòng)。師生互動(dòng)是教師與學(xué)生之間的對(duì)話，是傳遞信息的方式，教師教學(xué)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過情況反饋，以便調(diào)節(jié)教學(xué)工作。當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于迅速地接受信息，善于同時(shí)處理多項(xiàng)任務(wù)，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，必然導(dǎo)致高校培養(yǎng)質(zhì)量與模式的改革，教師有針對(duì)性地制定人才方案，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)不同制訂教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出具有時(shí)代性的復(fù)合型人才。

師生互動(dòng)教學(xué)在理論課與實(shí)踐課中運(yùn)用的同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用也同等重要。在高校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式離不開師生互動(dòng)溝通，也離不開網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間在企業(yè)工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)期間無法頻繁與指導(dǎo)教師面對(duì)面溝通，新媒體平臺(tái)的出現(xiàn)為溝通提供了方便快捷的平臺(tái)。教與學(xué)的師生互動(dòng)的質(zhì)量直接影響學(xué)生與教師的專業(yè)發(fā)展，高校教師在教學(xué)過程中需深入研究當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新探索教學(xué)模式，綜合應(yīng)用新媒體時(shí)代下的新平臺(tái)，這是高校教學(xué)方向的新發(fā)展。

二、新媒體時(shí)代下的互動(dòng)產(chǎn)物

教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，國(guó)家在十二五規(guī)劃中明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》指出“信息技術(shù)對(duì)教育改革發(fā)展具有革命性影響，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”。

目前我國(guó)最常見的高?；?dòng)式軟件主要有騰訊公司推出的微信、QQ，通過手機(jī)、平板和電腦提供了免費(fèi)即時(shí)通訊聊天服務(wù)，發(fā)送文字、圖片、語音、視頻聊天等信息功能，除具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性、交互性與即時(shí)性特點(diǎn)外，還具備傳播廣泛性、交流靈活性。在教學(xué)中，通過這樣的媒介進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間與空間限制隨時(shí)向教師提問，可以一對(duì)一溝通，也可以使用群功能進(jìn)行小組多人溝通教學(xué);通過和專業(yè)相關(guān)的公眾號(hào)和QQ空間，可以把本行業(yè)內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)與新技術(shù)共享給好友，進(jìn)而拓寬知識(shí)與視野;傳授者可以獲取相關(guān)學(xué)科知識(shí)，更便捷地學(xué)習(xí)進(jìn)修。

社會(huì)中的媒介平臺(tái)教學(xué)形式比較靈活多變，但也存在著相對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)，此種教學(xué)方式比較碎片化，無法做到系統(tǒng)化教學(xué)。高校仍需對(duì)自己的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)管理，但QQ、微信在教育領(lǐng)域可以為校內(nèi)系統(tǒng)提供功能互助，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性的新發(fā)展。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)交流的作用

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生制作畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期較長(zhǎng)，以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是同時(shí)進(jìn)行的，一般為二十二周，互動(dòng)細(xì)節(jié)繁瑣，學(xué)生多在校外實(shí)習(xí)，與指導(dǎo)教師溝通不方便導(dǎo)致學(xué)生輕視自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，師生之間的互動(dòng)性在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要。

下面以影視專業(yè)為例，介紹教師與學(xué)生之間是如何互動(dòng)的。首先，教師與學(xué)生之間需要互相選擇，根據(jù)選題、專業(yè)研究方向的不同，選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，選題制定后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下制定畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告與任務(wù)書，指導(dǎo)教師可適當(dāng)?shù)孛鎸?duì)面與使用平臺(tái)審核開題。開題確定后，指導(dǎo)教師需與學(xué)生面談?dòng)懻摦厴I(yè)設(shè)計(jì)短片作品的制作大綱，隨后的分鏡頭劇本、拍攝、剪輯、后期制作等進(jìn)度的跟進(jìn)可在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段使用網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)方式進(jìn)行溝通交流。短片制作完成后，可根據(jù)制作過程編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，進(jìn)行多次網(wǎng)絡(luò)溝通與修改文字內(nèi)容后并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文件的制作。最終，結(jié)合校內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文件，教師評(píng)定每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)和是否能參加畢業(yè)答辯的資格。

新媒體時(shí)代給高校的教與學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，有效的交流渠道和模式為師生提供了一個(gè)立體、多方位的互動(dòng)交流平臺(tái)，更大化地發(fā)揮其有利的多元化功能，使師生互動(dòng)更為豐富有效，更好地推動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作工作順利完成。

四、結(jié)語

新媒體時(shí)代對(duì)于教育教學(xué)領(lǐng)域的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)日漸彰顯，刷新了傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作中教學(xué)方法的手段，教師與學(xué)生需重新定位，不斷提升相互學(xué)習(xí)，革新教學(xué)模式，創(chuàng)新教育手段，與行業(yè)多交流，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及作品內(nèi)容，才能不斷地提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮克誡，于明，程才平.課堂教學(xué)過程操作策略全書[M].北京國(guó)際文化出版公司，1996.

[2]蔡向陽.QQ微信教育信息化中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2016，42（20）：62-64.