新媒體時代高職院校思政課教學(xué)模式探索

李彭

[摘 要] 新媒體時代高職院校思政課的教學(xué)模式也遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，運(yùn)用“擴(kuò)展式”教學(xué)模式、“參與式”教學(xué)模式和“運(yùn)用式”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)思政課從課上到課下，從理論到實(shí)踐的全方位學(xué)習(xí)，讓思政課深入學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生成長。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體時代；思政課；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0102-02

新媒體時代高職院校思政課面臨著更大的挑戰(zhàn)，學(xué)生認(rèn)為思政課就是背書，有些學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容很早以前就學(xué)過，為什么還要學(xué)呢？教師按照教材長篇大論，學(xué)生要么看手機(jī)，要么呼呼睡，如何提高思政課的“抬頭率”，如何讓思政課真正引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，成為思政課改革的前沿，在多年思政課的教學(xué)過程中，讓思政課與時代相融合，結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索新媒體時代思政課的教學(xué)模式。

一、“擴(kuò)展式”教學(xué)模式

思政課屬于人文學(xué)科，教學(xué)要依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材。過去我們常說要把教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，實(shí)際上就是在教材的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)案例，讓思政課“活”起來。所以思政課教師要在教材的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，融入教材以外的社會現(xiàn)象，用教材中的理論分析探討，教學(xué)效果較好?！霸诮虒W(xué)資源上，它整合了思政課的教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐資源等，從整體上豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了課程學(xué)時不足、知識傳授有限的缺陷?！苯虒W(xué)資源的整合，是思政課吸引學(xué)生的一個關(guān)鍵。在新媒體技術(shù)下，思政課要將新媒體資源運(yùn)用得淋漓盡致，大大開闊了學(xué)生的視野，為思政課教學(xué)提供便利，也使思政課成為學(xué)生喜愛的課程。

首先，熱點(diǎn)新聞作為教學(xué)案例。這對思政課教師的要求較高，教師要時時關(guān)注新聞，并具備快速概括新聞內(nèi)容的能力。能夠把剛發(fā)生的新聞融入教學(xué)中，找到合適的切入點(diǎn)引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)讓世界更透明，思政課教學(xué)中教師讓社會現(xiàn)象、熱點(diǎn)問題成為教材的有益補(bǔ)充，讓教材更貼近學(xué)生生活，讓思政課更入腦入心。所以在新媒體技術(shù)下，思政課靈活運(yùn)用了新媒體技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生離不開手機(jī)的特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源，如微信訂閱號、QQ群等，把教師篩選出的新聞及時發(fā)送給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生針對新聞述評發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生感受到思政課是貼近生活的，更是有用的。教學(xué)案例一定要新，跟上時代步伐，體現(xiàn)新媒體時代的特點(diǎn)，用正在發(fā)生的事實(shí)說話，這樣使學(xué)生更感興趣。

其次，網(wǎng)絡(luò)課程作為教學(xué)補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)上可以供思政課教師借鑒的教學(xué)資源很多，需要教師從海量資源中尋找適合自己風(fēng)格的，能夠被學(xué)生接受的教學(xué)資源來借鑒，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)感染力。有時候可以直接把一些資源運(yùn)用到教學(xué)中，如，觀看視頻、播放圖片等，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，教師的教學(xué)能力也得到了提升。另外還有一些成型的教學(xué)資源可用，比如智慧樹、爾雅、超星等，以及新興的MOOC資源，“慕課不僅提供免費(fèi)的優(yōu)質(zhì)資源，還提供完整的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生全程參與教學(xué)過程，有娛樂性和互動性的特點(diǎn)”。作為學(xué)生線下的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)中的“擴(kuò)展”，因為信息量大，學(xué)生會找到自己感興趣的內(nèi)容，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)，自然提高了思政課的學(xué)習(xí)效果。

二、“參與式”教學(xué)模式

通過新媒體技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生在課堂上的參與度，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓思政課“動”起來，把學(xué)生吸引到思政課內(nèi)容中來。信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生實(shí)質(zhì)性影響基于兩個重要的前提：一是信息技術(shù)作為教學(xué)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，二是新的媒體成為教學(xué)模式變革的重要力量。

首先，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體。運(yùn)用新媒體給學(xué)生布置時事述評，讓學(xué)生利用課前五分鐘來評價新聞。鍛煉學(xué)生對新聞的把握能力。把一些簡單的知識點(diǎn)布置給學(xué)生，讓學(xué)生課下自己查找資料，課上分享自己的學(xué)習(xí)所得，并把這一分享作為期末考核的一項重要指標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極參與到分享中來。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，講起知識點(diǎn)來更適合學(xué)生來聽，分享的內(nèi)容也更能引起學(xué)生共鳴?！胺D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位”，課上的案例討論也可以讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，教師針對某一知識點(diǎn)提供案例讓大家來討論，既能學(xué)透知識點(diǎn)，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和分析問題的能力。

其次，課上教學(xué)形式多樣。教師采用啟發(fā)式教學(xué)，通過案例讓學(xué)生歸納主要知識點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，還利用藍(lán)墨云班課在課上進(jìn)行調(diào)查問卷和回答問題，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藍(lán)墨云班課可以針對學(xué)生的參與情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并在班級中排名，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中來。教學(xué)中的多媒體課件插入一些視頻和圖片，讓學(xué)生從教學(xué)中感受和體會思政課的魅力。視頻和圖片比文字更容易被學(xué)生接受，也更容易記憶，深受學(xué)生喜愛。“35+10”教學(xué)法解答學(xué)生在教學(xué)中的疑惑，讓學(xué)生在課堂上把問題都消化掉。有了一定的課程知識積累，才能對這門課程感興趣。

最后，課下活動提高參與度。針對熱點(diǎn)問題在學(xué)生中開展課下活動，每學(xué)期至少一次，讓學(xué)生在活動中成長和進(jìn)步。比如《基礎(chǔ)課》理想主題中我們策劃了“我的中國夢”活動，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際通過PPT展示自己的夢想。并將自己的夢想講出來與大家分享。學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，說出自己內(nèi)心的目標(biāo)和想法，內(nèi)容很感人，可引起學(xué)生的共鳴。還有在“十九大”召開之際思政部策劃了“共繪十九大”活動，讓學(xué)生以自己擅長的形式來表現(xiàn)喜迎“十九大”的熱情。學(xué)生參與度較高，通過活動我們能夠看到學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的深度思考。微信訂閱號經(jīng)常播報一些與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生打開手機(jī)可以看到自己也在其中就會格外關(guān)注思政信息，這也是吸引學(xué)生的一個方式。

三、“運(yùn)用式”教學(xué)模式

思政課不僅僅學(xué)習(xí)理論，更為重要的是把學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)際中，讓學(xué)生體會到思政課的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生遇到社會問題、學(xué)習(xí)生活問題時都能夠自己去分析，去解決，這是思政課教學(xué)的最終目標(biāo)。

首先，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。這需要教師了解學(xué)生的思想狀況。由于現(xiàn)代新媒體技術(shù)的普及，微信、QQ等交流工具非常方便，教師只要公開聊天工具，學(xué)生遇到問題便會主動上門，求教解決方法，這是教師積累教學(xué)素材的最好機(jī)會，學(xué)生的問題大多具有普遍性，比如理想信念問題，很多學(xué)生在大學(xué)里找不到目標(biāo)，很苦惱；還有戀愛問題；等等，如果教師能夠收集到學(xué)生關(guān)心的問題，帶著這些問題去講課，就會讓思政課更有實(shí)效性，也會讓學(xué)生體會到思政課的用處很大，他們會慢慢喜歡上思政課。

其次，能夠?qū)ι鐣F(xiàn)象及時給出正確的分析。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生每天都會面對鋪天蓋地的新聞，他們也會困惑，這些信息哪些是有用的，哪些是應(yīng)該關(guān)注的，哪些是影響我們生活的，都需要學(xué)生去辨別、分析。如果教師在思政課教學(xué)中能夠給學(xué)生一個信息處理的方式與方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會處理這些信息，并從這些信息中找到對自己有用的信息，這樣的思政課才是學(xué)生想要的。所以思政課要用所學(xué)理論去關(guān)注社會現(xiàn)象，并給出一個分析社會現(xiàn)象的基本思路，并給學(xué)生留下懸疑，讓學(xué)生自己去查資料，去思考，這樣既鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，又會讓學(xué)生有所收獲。

再者，針對“運(yùn)用式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這需要思政課教師要針對思政課的兩門主干課程《基礎(chǔ)課》和《概論課》進(jìn)行“運(yùn)用式”教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)用理論為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。教學(xué)設(shè)計中要考慮新媒體的特點(diǎn)，將新媒體融入教學(xué)設(shè)計中，比如熱點(diǎn)問題討論可以運(yùn)用微信訂閱號提前發(fā)布，課上討論可以借助藍(lán)墨云班課等，讓教學(xué)中充滿新媒體氣息。注重融入學(xué)生生活，讓學(xué)生在課堂上能夠解決自己的問題，才能感受到學(xué)有所用。所以教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

最后，通過創(chuàng)新團(tuán)隊和社團(tuán)因材施教。我們在教學(xué)中會遇到一些比較喜歡思政課的學(xué)生，針對這些學(xué)生我們成立了創(chuàng)新團(tuán)隊和社團(tuán)，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，因材施教，給他們提供一個交流學(xué)習(xí)的平臺，老師推薦一些比較好的書籍讓他們閱讀討論。通過這些學(xué)生，老師可以深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，以便更好地把握教學(xué)方向。對于這些學(xué)生來說，一方面可以豐富他們的課余生活和知識含量，另一方面這些學(xué)得比較好的學(xué)生不僅自己樂觀向上，還可以幫助老師解決學(xué)生中普遍存在的問題，他們在學(xué)生中的影響力也會逐漸提高。

總之，新媒體時代，高職院校思政課的教學(xué)模式也隨著新媒體的發(fā)展不斷發(fā)生著變化，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，通過“擴(kuò)展式”教學(xué)模式、“參與式”教學(xué)模式和“運(yùn)用式”教學(xué)模式，使思政課從課上到課下，從理論到實(shí)踐融入學(xué)生的生活中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的知識內(nèi)涵。

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