探索慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式

代云

[摘 要] 近年來，經(jīng)濟科技的發(fā)展以及生產(chǎn)方式的變革，給各個行業(yè)帶來了許多變化。為了不斷適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)發(fā)展趨勢，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也在改進(jìn)和發(fā)展。如今，互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及給教學(xué)模式改革帶來了新的機遇。慕課是一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，慕課教學(xué)方式的普及是教學(xué)模式的重要創(chuàng)新，為傳統(tǒng)教學(xué)的改革和發(fā)展創(chuàng)造了新的契機。隨著教育的普及以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，高職院校生源數(shù)量不斷擴大。慕課在高職教育中的應(yīng)用創(chuàng)新了高職教育發(fā)展模式，促進(jìn)了高職教育的繁榮發(fā)展。以慕課背景為基點，探討高職英語教學(xué)在慕課背景下的創(chuàng)新，并對創(chuàng)新途徑作出分析。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；高職英語教學(xué)；優(yōu)勢；創(chuàng)新策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0090-02

經(jīng)濟科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大的改變，教育行業(yè)也順應(yīng)時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新和變革。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及，也推動著教育新模式的產(chǎn)生。慕課這種大規(guī)模在線教育模式不斷地被應(yīng)用并得以發(fā)展，為高職教育帶來了諸多便利。它有效避免和克服了傳統(tǒng)教育模式的缺陷，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的生機與活力，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。教育資源得到了合理分配，給予了學(xué)生同等的受教育平臺，為每位學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

一、慕課概述

（一）慕課的概念

慕課，即“MOOC”，是一種大規(guī)模的線上教育模式。這是一種新穎的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的不同。慕課以互聯(lián)網(wǎng)平臺為支柱進(jìn)行線上教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，只要連接了網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺的視頻講授是慕課的主要授課方式，同時，學(xué)生與教師之間也可以進(jìn)行互動問答，學(xué)生與學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)，并且有相應(yīng)的作業(yè)習(xí)題。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式慕課的另外一大優(yōu)點是，可以容納較多數(shù)量的學(xué)生，進(jìn)行大規(guī)模教學(xué)，有效利用師資力量。慕課教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）慕課教育發(fā)展的背景條件

近年來，我國經(jīng)濟科技發(fā)展迅速，生產(chǎn)生活領(lǐng)域發(fā)生了極大的變革。隨著環(huán)境形勢的不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯露。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新形勢下教學(xué)發(fā)展的需要，需要注入新的元素，使之適應(yīng)時代的發(fā)展變化。當(dāng)前，我國高職教育還存在許多問題，教學(xué)模式單一、教學(xué)方法陳舊乏味、師資力量不足、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后等，都對高職教育的發(fā)展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，這些問題需要及時解決，以促進(jìn)高職教學(xué)效果的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及推動了慕課教創(chuàng)新學(xué)方式的產(chǎn)生。慕課教學(xué)模式有效利用了互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，開展大規(guī)模教學(xué)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)時間以及空間，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷[2]。促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境的改善，豐富了教學(xué)資源，對學(xué)生學(xué)習(xí)以及高職教育發(fā)展都起到了積極的促進(jìn)作用。

二、慕課教育在告知英語教學(xué)中運用的優(yōu)勢和益處

現(xiàn)階段，我國高職英語教學(xué)還存在一些問題和不足，慕課教學(xué)的運用可以有效改善高職英語教學(xué)質(zhì)量，對傳統(tǒng)教學(xué)模式起到較好的彌補作用。下面首先分析一下慕課教育在高職英語教學(xué)運用中的優(yōu)勢作用。

（一）改善教學(xué)環(huán)境

哲學(xué)中曾經(jīng)提到過：環(huán)境影響人。誠然，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)具有較大的影響作用。積極輕松的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生保持愉悅的心情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)的欲望，有利于學(xué)生對英語知識的理解和記憶。英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升，更需要營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)階段，高職英語院校的英語學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也難以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。受基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量等方面的影響，高職院校的英語教育與中學(xué)英語課堂沒有較大的差異。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動較少，英語外教數(shù)量不多，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往也不夠理想。慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，打破了時間和空間的限制，也有效彌補了師資力量不足的問題。在慕課教學(xué)模式之下，各個國家和地區(qū)的學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)，相互交流、討論、借鑒、學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，也促進(jìn)了良好教學(xué)環(huán)境的產(chǎn)生。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用。例如，學(xué)生在慕課平臺上結(jié)識了外國學(xué)生，學(xué)生之間通過交流了解，對國外文化、風(fēng)俗習(xí)慣等產(chǎn)生了興趣，也進(jìn)一步激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的熱情和動力。他們不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)或者目標(biāo)去完成，而是在興趣的指引之下形成了一種習(xí)慣和求知欲望。學(xué)生學(xué)會主動思考，主動學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)提升。同時，通過學(xué)生之間的相互影響以及交流互動，有效促進(jìn)了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升，進(jìn)而提高了英語教學(xué)效果。

（二）延伸教學(xué)渠道

我國許多高職院校每學(xué)期對課程的安排以及課時設(shè)置都有明確的要求，近年來，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)時間，許多課程的教學(xué)課時又進(jìn)行了進(jìn)一步的壓縮，導(dǎo)致教育任務(wù)繁重，教學(xué)壓力巨大。除此以外，一些大型考試、學(xué)校集體活動以及法定節(jié)假日等，還會充掉本就有限的課時，對教學(xué)的展開更為不利。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展進(jìn)步以及國際化進(jìn)程的日益加快，我國對英語高素質(zhì)人才的需求量不斷加大。慕課教學(xué)方式的產(chǎn)生及應(yīng)用，可以有效緩解這一問題。大規(guī)模教學(xué)使大量學(xué)生可以同時學(xué)習(xí)和交流。慕課網(wǎng)絡(luò)教育授課方式，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的時間和興趣選擇想要學(xué)習(xí)的知識。即使是非英語專業(yè)的學(xué)生，也可以在慕課教學(xué)方式的影響之下提升自己的英語水平。慕課教模式使得教師授課不再是知識來源的唯一渠道，如果學(xué)生在課堂上沒有聽懂，也可以在線上繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時，線上同學(xué)之間的交流互動使得英語學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，有利于增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）豐富教學(xué)資源

受基礎(chǔ)設(shè)施、教師資源等多方面的影響，當(dāng)前我國高職英語教學(xué)的重點仍然是基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生掌握的專業(yè)知識比較淺顯，不夠深入也不夠豐富。同時，學(xué)生所學(xué)知識與實際崗位要求不相匹配、實際應(yīng)用能力較弱等問題都不利于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。慕課教育基于網(wǎng)絡(luò)平臺，擁有豐富的教學(xué)資源。學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)并且感興趣的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的目的性、針對性以及有效性。豐富的教學(xué)資源可以使學(xué)生的視野更加開闊，有利于知識的積累以及獨立思考意識的培養(yǎng)。比如學(xué)生想要了解商務(wù)英語談判的相關(guān)知識，但又不想去閱讀枯燥冗長的文字，那么他可以在慕課教學(xué)平臺上尋找相關(guān)的商務(wù)談判英文版教學(xué)視頻，不僅可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，還有助于學(xué)生對商務(wù)談判技巧等方面展開更加深入的思考，加深對商務(wù)談判的理解。

（四）完善教學(xué)體系

慕課教育具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，能有效促進(jìn)學(xué)生知識的掌握以及思維能力的培養(yǎng)和提升。高職院校學(xué)生整體素質(zhì)水平相對較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，但在另一方面，高職英語學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，高職英語需要學(xué)生具有較高的英語綜合素質(zhì)，因此加大了高職英語教學(xué)的難度。慕課教育的運用使這個問題得以有效緩解。慕課教育規(guī)劃了高職英語基礎(chǔ)知識和語法結(jié)構(gòu)，對知識點的講解十分詳細(xì)，同時知識點的難度設(shè)置較低，容易理解和掌握。對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到良好的指導(dǎo)和幫扶運用，使高職英語教學(xué)體系更加完善。

（五）滿足教學(xué)要求

高職英語教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，教師占據(jù)主導(dǎo)地位、教師與學(xué)生之間的互動交流過少、對學(xué)生實際需求的把握不夠、教學(xué)方式單一等因素，導(dǎo)致高職英語教學(xué)效果不佳。慕課教育的應(yīng)用，加強了學(xué)生與教師之間的交流和互動，拉近了師生之間的距離，有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行宏觀掌控。同時，網(wǎng)絡(luò)化的交流平臺，也抵消了學(xué)生的心理障礙，有利于促進(jìn)學(xué)生積極提問。通過師生之間情感的聯(lián)系和建立，有利于發(fā)揮教師的個人魅力，在實際課堂教學(xué)中，帶動學(xué)生參與課堂，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果的提升。

三、慕課教學(xué)模式之下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新課程導(dǎo)入模式

視頻資料視覺加聽覺的感官刺激往往能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職英語課堂教學(xué)，也可以運用微課程導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[3]。比如，教師在進(jìn)行Hotel Service這一單元教學(xué)時，可以先播放外國人登記入住酒店的教學(xué)視頻，通過視頻學(xué)生可以了解到在日常生活中如何撥打預(yù)訂電話、如何入住酒店、如何填寫入住登記表和如何結(jié)帳等交際用語。同時，視頻中標(biāo)準(zhǔn)純正的英語發(fā)音，對英語學(xué)習(xí)是一個有效的指導(dǎo)。動畫使得英語語言學(xué)習(xí)不那么枯燥，讓學(xué)生保持好奇心以及學(xué)習(xí)的興趣，積極參與課堂，在玩樂中學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）加強互動溝通，活躍課堂氛圍

慕課作為一種新穎的教學(xué)方式，可以有效活躍課堂氛圍。教師通過對學(xué)生能力的整體分析，采取多樣化的教學(xué)方法。教師應(yīng)該注重對高職學(xué)生英語閱讀技能以及實際應(yīng)用技能的掌握，并且分類指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)，進(jìn)行在線解答和指導(dǎo)。將重點部分突出標(biāo)記，詳細(xì)釋義。加強教師與學(xué)生之間的溝通和互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)術(shù)氛圍的形成。

（三）創(chuàng)建感官教學(xué)平臺

語言學(xué)習(xí)其實是充滿趣味的，搭建感官教學(xué)平臺，可以增強英語學(xué)習(xí)的生動性和趣味性。例如，學(xué)生在識記英語單詞的時候，可以不拘泥于教師課堂的講解。通過慕課平臺的學(xué)習(xí)，可以用錄音、視頻、動畫等增強感官刺激，在提高發(fā)音水平的同時，加深了學(xué)生對單詞的印象以及詞匯意義的理解，同時提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

四、結(jié)語

慕課教學(xué)模式伴隨著經(jīng)濟科技的發(fā)展而產(chǎn)生，其在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。它改善了英語教學(xué)環(huán)境、豐富了英語教學(xué)資源、完善了高職英語教學(xué)體系、滿足了學(xué)生發(fā)展需求。慕課教育使學(xué)生學(xué)習(xí)時間和空間不再受到嚴(yán)重約束，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的溝通交流。慕課教學(xué)模式推動了高職英語教學(xué)方式的創(chuàng)新，對教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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