混合式教學(xué)模式下《園林工程計(jì)價(jià)》課程資源庫建設(shè)實(shí)踐與探索①

徐萍飛，汪洋

[摘 ? ? ? ? ? 要] ? 專業(yè)課程資源庫建設(shè)對于推動教學(xué)模式改革、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提高有著非凡意義。從資源庫建設(shè)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合《園林工程計(jì)價(jià)》課程資源庫建設(shè)和應(yīng)用過程，構(gòu)建混合式教學(xué)模式下資源庫應(yīng)用架構(gòu)，以期為高職院校專業(yè)課程資源庫建設(shè)提供借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ? 課程資源庫;混合式教學(xué);顆?；Y源

[中圖分類號] ? G712 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2018）27-0077-03

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使每一行業(yè)都發(fā)生著顛覆性的改變。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的不斷深入，使我國教育改革朝著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等方向發(fā)展?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》強(qiáng)調(diào)要“推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”，強(qiáng)化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度應(yīng)用，探索其在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法改革中的支撐作用[1]。本文將以專業(yè)課程的信息化教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，探索混合式教學(xué)模式下專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)問題。

一、混合式教學(xué)背景

混合式教學(xué)是目前應(yīng)用較為普遍的一種信息化教學(xué)模式，其為當(dāng)前的教學(xué)改革提供了新的發(fā)展思路?；旌鲜浇虒W(xué)是指在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，應(yīng)用適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，提供與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)資源和活動，讓適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者形成適當(dāng)?shù)哪芰?，從而達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果的教學(xué)方式[2][3]。如圖1所示，混合式教學(xué)貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，既發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督的作用，又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

專業(yè)課程教學(xué)資源庫是指按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對各種形式的教學(xué)素材進(jìn)行加工整理，最終形成的系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)資源集合。資源庫的建設(shè)為混合式教學(xué)提供了有效的支持，一方面，教師可以利用資源庫豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課堂吸引力和教學(xué)效果;另一方面，資源庫的建設(shè)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)平臺，各類教學(xué)資源能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢。因此，建設(shè)和完善專業(yè)課程資源庫，利用資源庫搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺顯得尤為重要。本文結(jié)合《園林工程計(jì)價(jià)》課程資源庫建設(shè)過程，探索混合式教學(xué)模式下專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)問題，以期為高職院校專業(yè)課程資源庫建設(shè)提供借鑒。

二、混合式教學(xué)模式下專業(yè)課程資源庫建設(shè)目標(biāo)

確定專業(yè)課程資源庫的建設(shè)目標(biāo)，首先應(yīng)該明確課程資源庫建成后的具體應(yīng)用對象和用途。教師和學(xué)生是資源庫建成后的主要使用者：一方面，教師可以利用教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，開展線上線下混合式教學(xué);另一方面，學(xué)生則可以通過在線學(xué)習(xí)平臺，享受課程的建設(shè)成果，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，未來還可以考慮發(fā)揮課程資源庫服務(wù)學(xué)習(xí)型社會的作用，滿足企業(yè)員工繼續(xù)教育、提升技能的需求[4]。根據(jù)課程資源庫的應(yīng)用對象及其“輔教”“能學(xué)”的功能定位，明確課程資源庫的建設(shè)目標(biāo)具體如下：

（一）資源庫建設(shè)應(yīng)該集教師、學(xué)校、企業(yè)等多方力量，互建共用，形成專業(yè)的、內(nèi)容涵蓋面廣的教學(xué)資源整合平臺

資源庫應(yīng)包括文本、視頻、圖片、動畫、課件、習(xí)題、試題等各種資源素材，建設(shè)“課程基礎(chǔ)知識”“操作技能訓(xùn)練”“實(shí)訓(xùn)拓展”“項(xiàng)目案例教學(xué)”等資源?！罢n程基礎(chǔ)知識”和“操作技能訓(xùn)練”的相關(guān)資源應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相匹配，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所需顆?；Y源的集中反映。“實(shí)訓(xùn)拓展”和“項(xiàng)目案例教學(xué)”則可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份，運(yùn)用已有的知識和技能解決實(shí)際問題，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。

（二）資源庫的建設(shè)應(yīng)該建立嚴(yán)格的內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，資源應(yīng)強(qiáng)調(diào)直觀性和前瞻性

一方面，建成的資源應(yīng)該能夠直觀地反映其所對應(yīng)的知識點(diǎn)，能夠有效地解決課程的重難點(diǎn)。另一方面，建立和完善資源的更新、補(bǔ)充和升級機(jī)制，保證資源類型完整、內(nèi)容優(yōu)質(zhì)前沿。

（三）構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、功能強(qiáng)大，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支撐平臺

這一平臺可以將老師的線上教學(xué)和學(xué)生的線上學(xué)習(xí)融合，充分滿足老師和學(xué)生線上交流、討論、設(shè)計(jì)和分享等需求[4][5]。因此，這一支撐平臺必須對顆粒化教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，方便學(xué)生快速瀏覽、搜索和下載。

三、課程資源庫建設(shè)內(nèi)容和應(yīng)用實(shí)踐

（一）資源庫建設(shè)內(nèi)容

專業(yè)課程資源庫建設(shè)內(nèi)容應(yīng)該充分體現(xiàn)“輔教”“能學(xué)”的目的。因此，課程資源庫建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)考慮課程體系框架、知識點(diǎn)規(guī)劃以及每一知識點(diǎn)所需的資源類型和資源數(shù)量等要求。從支持教師“輔教”的功能定位出發(fā)，《園林工程計(jì)價(jià)》資源庫建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程定位及教學(xué)設(shè)計(jì)安排等，將教學(xué)內(nèi)容整合為10個(gè)單元模塊，在此基礎(chǔ)上梳理出每個(gè)模塊涉及的知識點(diǎn)。這些知識點(diǎn)都是微觀到不能再分解的。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)每一知識點(diǎn)的教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定每一知識點(diǎn)的資源類型和數(shù)量計(jì)劃。每一知識點(diǎn)的顆?；Y源呈現(xiàn)形式，使教師可以最大限度地獨(dú)立且自由地組合資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而適應(yīng)不同教師的課堂教學(xué)應(yīng)用。

從資源庫建設(shè)“能學(xué)”功能定位出發(fā)，《園林工程計(jì)價(jià)》課程資源庫建設(shè)必須保障資源庫建設(shè)的條理性、完整性和靈動性等特點(diǎn)。建成的課程資源必須涵蓋的基本教學(xué)內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、項(xiàng)目案例、微課、技能操作、習(xí)題等，且資源以圖片、動畫、視頻等直觀的方式呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)。下表為《園林工程計(jì)價(jià)》課程資源庫建設(shè)類型及其數(shù)量要求。學(xué)生利用資源庫的專業(yè)教學(xué)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

（二）資源庫建設(shè)應(yīng)用實(shí)踐

混合式教學(xué)模式采用線上線下聯(lián)合教學(xué)，教師和學(xué)生在多層次的交流互動過程中，其對資源和工具的需求也是多層次、多方面的。如圖2所示，為《園林工程計(jì)價(jià)》資源庫建設(shè)和應(yīng)用整體架構(gòu)，由基于智慧職教的網(wǎng)絡(luò)資源庫和基于職教云的移動端教學(xué)兩部分組成。兩個(gè)部分相互配合，實(shí)現(xiàn)了資源建設(shè)、應(yīng)用、管理和共享的雙向連接。

基于智慧職教的《園林工程計(jì)價(jià)》課程資源庫是具有自動獲取和整合功能的云資源庫。資源庫建設(shè)以課程知識體系為整體架構(gòu)，以基本知識點(diǎn)為基礎(chǔ)形成顆?；Y源，通過一系列顆?；Y源對素材實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化管理。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)能夠在任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過智慧職教系統(tǒng)進(jìn)行資源查詢、上傳、更新、刪除等操作。

如圖3所示，通過職教云，智慧職教資源庫每個(gè)素材都能被快速地查詢和調(diào)用，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的課程設(shè)計(jì)框架，組合、整理這些已經(jīng)建成的資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，從而適應(yīng)不同教師的課堂教學(xué)應(yīng)用。

在利用資源庫進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，依托學(xué)校先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步拓展資源庫“輔教”“能學(xué)”的功能，利用職教云這一移動技術(shù)，隨時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化交流和學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求?！秷@林工程計(jì)價(jià)》課程已經(jīng)開展了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用，按照“課前”“課中”“課后”三個(gè)步驟逐步開展混合式教學(xué)。課前，教師可以安排線上預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行線上簽到，自主開展在線學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在線反饋?zhàn)詫W(xué)過程中遇到的困惑，教師可以據(jù)此把握學(xué)生的自學(xué)情況。課中，教師可以根據(jù)學(xué)生自學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行針對性講解，也可以分組布置任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐演練，并進(jìn)行課程點(diǎn)評和小結(jié)，最后布置在線作業(yè)。教師和學(xué)生可以通過職教云平臺實(shí)現(xiàn)問題交流、作業(yè)點(diǎn)評、課程答疑等系列互動。

四、結(jié)語

專業(yè)課程資源庫的建設(shè)和應(yīng)用對于推動課程的建設(shè)與改革、教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提高有著非凡的意義。以《園林工程計(jì)價(jià)》專業(yè)課程資源庫建設(shè)為例，從資源庫建成后的具體應(yīng)用對象和用途出發(fā)，構(gòu)建混合式教學(xué)模式下資源庫應(yīng)用架構(gòu)，強(qiáng)化資源建成后的應(yīng)用，一方面，將建成的資源上傳至專門的云平臺，方便教師對資源素材的提取、組合。另一方面，教師將提取的資源按照一定的課程體系構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，利用移動技術(shù)開展線上線下混合式教學(xué)，從而滿足教師的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。在資源庫建設(shè)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，未來可以考慮成立高職院校在線網(wǎng)絡(luò)課程聯(lián)盟，搭建互建交流平臺，推進(jìn)在線課程校際共享互認(rèn)，以滿足不同學(xué)校、不同地域技能型人才培養(yǎng)的個(gè)性化需求，讓專業(yè)課程資源庫的建設(shè)有效帶動高職院校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，提升院校整體辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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The Practice and Exploration of the Construction of Course Resource Library for Blending-Learning in“Garden Engineering Valuation”

XU Ping-fei，WANG Yang

Abstract：The construction of professional course resource library is of extraordinary significance to the promotion of reform of teaching models， innovation of teaching methods， and improvement of teaching quality. Starting from the construction goal of course resource library，this article combines the construction and application process of the “Garden engineering valuation” course resource library to construct a resource library application architecture under the Blending-Learning，with a expectation to providing reference for the professional course resource library construction in higher vocational colleges.

Key words：course resource library;Project Management;granular resource