四年制高職本科模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

呂永鋒 孫佳楠 陳川

[摘 要] 針對(duì)四年制高職本科模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式展開研究，分析了四年制高職模具技術(shù)人才培養(yǎng)的意義，提出了以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為方針，以模具數(shù)字化設(shè)計(jì)及模具智能制造為方向的四年制高職本科模具專業(yè)課程體系。

[關(guān) 鍵 詞] 四年制高職；模具專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0066-02

一、引言

浙江省及長(zhǎng)三角地區(qū)企業(yè)進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代的先進(jìn)制造領(lǐng)域后，需要大量材料加工領(lǐng)域具有高新技術(shù)視野、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面寬，具有高端模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模具機(jī)床的實(shí)操調(diào)整能力和模具制造現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施與規(guī)劃能力的創(chuàng)新技術(shù)技能型人才。這種人才應(yīng)具備如下能力：

（1）掌握CAD/CAM/CAE/CAPP/ERP等先進(jìn)技術(shù)，具有運(yùn)用先進(jìn)數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)和工具，根據(jù)模具結(jié)構(gòu)、制造工藝要求，進(jìn)行三維模具結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)和精密模具加工工藝制定與編程制造的能力。

（2）根據(jù)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與設(shè)備條件，具有在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)組織試制、生產(chǎn)的能力。在試制階段有能力運(yùn)用三維測(cè)量技術(shù)、激光成型技術(shù)、先進(jìn)3D打印進(jìn)行產(chǎn)品手板制作，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行模具設(shè)計(jì)、制造與工藝生產(chǎn)決策的能力。

（3）在精密模具制造環(huán)境中，有能力維護(hù)和監(jiān)控以模具先進(jìn)技術(shù)為核心的高端制造技術(shù)系統(tǒng)、工藝系統(tǒng)，承擔(dān)模具生產(chǎn)車間級(jí)部門的主要責(zé)任，有能力在高端制造現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，能夠?yàn)榛鶎硬僮鲘徫?、技術(shù)崗位或業(yè)務(wù)崗位人員提供模具制造技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（4）在掌握機(jī)械學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，深入材料成型控制技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)、材料工程學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和機(jī)械制造實(shí)用性基礎(chǔ)知識(shí)，以掌握相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用對(duì)象、方法，形成理解材料成型原理和控制技術(shù)、模具材料及表面處理技術(shù)、模具壽命故障成因、工效與質(zhì)量控制因素、寫作技術(shù)報(bào)告、即席發(fā)言與交流溝通的能力。可與機(jī)械工程師、維修工程師、產(chǎn)品開發(fā)工程師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同工作過(guò)程中成為模具設(shè)計(jì)師、模具制造工程師。

二、探索四年制高職模具技術(shù)人才培養(yǎng)的意義

根據(jù)上述能力素質(zhì)要求，原有的三年制高職和四年制本科材料成型用控制工程（模具技術(shù)方向）相關(guān)專業(yè)無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）三年制高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)的不足

（1）學(xué)制的原因，高職學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中要被培養(yǎng)成高技能創(chuàng)新型人才，由于學(xué)時(shí)的原因，在課程設(shè)置上（尤其是理論基礎(chǔ)課程）只能開設(shè)與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程，使學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱；（2）高職院校人才培養(yǎng)的束縛，在人才定位和培養(yǎng)思路存在自身局限，培養(yǎng)的學(xué)生雖然有很強(qiáng)的動(dòng)手能力及一定的創(chuàng)新能力、分析能力，但在跟隨國(guó)際先進(jìn)制造業(yè)視野、理論深度、方法能力等方面存在不足，制約了其在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)當(dāng)中的可持續(xù)發(fā)展。

（二）四年制本科材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)存在欠缺

四年制本科教育偏向于理論學(xué)習(xí)，所設(shè)課程以理論為主，實(shí)踐為輔，實(shí)踐環(huán)節(jié)更多在于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，缺少具體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是長(zhǎng)期以來(lái)本科教育理念所形成的慣性，也跟本科院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思路有關(guān)，大多數(shù)本科院校不具備大批量校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這種情況在國(guó)家提倡應(yīng)用型本科建設(shè)之后有所改善，尤其正在實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的應(yīng)用型本科院校。但這種改變并未能在教育理念層面得到徹底改善，本科培養(yǎng)的學(xué)生在與企業(yè)對(duì)接上存在較大差距，本科畢業(yè)生通常需要企業(yè)更多的工作、實(shí)踐與積累后才能在企業(yè)里真正發(fā)揮作用，導(dǎo)致就業(yè)困難，專業(yè)對(duì)口率低。

在模具技術(shù)行業(yè)，本科畢業(yè)生動(dòng)手能力跟動(dòng)手意愿較差，使得高深的理論基礎(chǔ)很難落到實(shí)處；而高職生適應(yīng)力強(qiáng)，但在模具產(chǎn)業(yè)升級(jí)過(guò)程中前瞻性不夠，主動(dòng)改革創(chuàng)新能力不足，缺乏拓展和持續(xù)發(fā)展能力。

因此，以現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，加長(zhǎng)教育年限、提高培養(yǎng)層次，向本科學(xué)院學(xué)習(xí)，以更為充裕的培養(yǎng)時(shí)間拓寬畢業(yè)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)繼續(xù)保持注重畢業(yè)生材料成型模具技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)，校企深度合作，更加扎實(shí)地培養(yǎng)畢業(yè)生高精模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、數(shù)控加工技能、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施與規(guī)劃能力，以滿足企業(yè)進(jìn)入高端制造領(lǐng)域后對(duì)相關(guān)行業(yè)技術(shù)技能型應(yīng)用人才的迫切需求。

三、四年制高職本科模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

（一）四年制高職本科模具專業(yè)課程體系以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為方針，以模具數(shù)字化設(shè)計(jì)及模具智能制造為方向

“寬口徑”體現(xiàn)在立足材料加工學(xué)科的知識(shí)體系，將計(jì)算機(jī)、信息、自動(dòng)化技術(shù)和管理技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)納入課程體系中，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)寬廣的工作領(lǐng)域；“厚基礎(chǔ)”體現(xiàn)在加重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)類課程的學(xué)時(shí)；“重實(shí)踐”體現(xiàn)在通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力。“求創(chuàng)新”體現(xiàn)在課程與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，學(xué)校企業(yè)緊密結(jié)合，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)與國(guó)外訪學(xué)相結(jié)合，開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生開展多種形式的課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐，著力推動(dòng)基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。

課程體系中專業(yè)課程圍繞模具數(shù)字化設(shè)計(jì)及模具智能制造方向。按模具產(chǎn)品全生命周期設(shè)置，貫穿模具從接單到產(chǎn)品造型、模具智能設(shè)計(jì)和預(yù)算、模具智能制造、裝配調(diào)試及后期維護(hù)保養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）以“模具智能設(shè)計(jì)與智能制造”職業(yè)能力發(fā)展為主線，開發(fā)模具數(shù)字化設(shè)計(jì)及模具智能制造方向的四年制高職本科模具專業(yè)課程、相應(yīng)配套教材及課程相關(guān)數(shù)字化教學(xué)資源

與企業(yè)合作開發(fā)四年制高職本科模具專業(yè)配套教材，打造在線精品課程，積極開展微課、慕課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，逐步更新精品資源共享課程的全程授課錄像、教學(xué)課件、微課。

（三）實(shí)施“四化一體”的教學(xué)模式，強(qiáng)化模具職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

以模具生產(chǎn)流程來(lái)組織課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)完成相應(yīng)任務(wù)，提升實(shí)際應(yīng)用能力和解決問題的能力。實(shí)施“四化一體”教學(xué)模式，即課程內(nèi)容的項(xiàng)目化，項(xiàng)目?jī)?nèi)容流程化，單元內(nèi)容任務(wù)化，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。各項(xiàng)目、任務(wù)的安排由淺入深、從單項(xiàng)到綜合，融入“模具生產(chǎn)流程化”教學(xué)中，使學(xué)生在完成多個(gè)工程設(shè)計(jì)任務(wù)后，職業(yè)技能得以強(qiáng)化和升華。結(jié)合循序漸進(jìn)式的模具CAD/CAM/CAE軟件學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的對(duì)接應(yīng)用，具備“3C軟件”的熟練操作與應(yīng)用能力。

（四）以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，將“模具設(shè)計(jì)師”及“模具制造工”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入四年制高職本科人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)教有所依、學(xué)有所用的目的。

以“雙證融通，課證融合”的思路，對(duì)四年制高職本科模具專業(yè)在人才培養(yǎng)模式與方案、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行綜合改革，將企業(yè)崗位要求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)全過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)體系融通，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求一致化。

（五）實(shí)施“導(dǎo)師制”引導(dǎo)的“分層導(dǎo)向教學(xué)”模式

在模具四年制高職本科專業(yè)中實(shí)現(xiàn)分層制導(dǎo)向教學(xué)，滿足行業(yè)內(nèi)不同層次人才培養(yǎng)需求；在設(shè)計(jì)分析流程中，對(duì)學(xué)生的思路與方法采用導(dǎo)師制引導(dǎo)，在制造加工流程的具體操作和經(jīng)驗(yàn)技巧采用師父帶徒弟的現(xiàn)代學(xué)徒制模式；引導(dǎo)學(xué)生的自我定位，協(xié)同完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，成為熟悉全流程、掌握核心技能、精通技術(shù)的復(fù)合型人才。

四、總結(jié)

以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”為方針，以模具數(shù)字化設(shè)計(jì)及模具智能制造為方向的四年制高職本科模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

以“模具智能設(shè)計(jì)與智能制造”職業(yè)能力發(fā)展為主線的四年制高職本科模具專業(yè)課程，開發(fā)了相應(yīng)的配套教材，開發(fā)以微課、視頻為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)資源。

實(shí)施“四化一體”教學(xué)模式，即課程內(nèi)容的項(xiàng)目化、項(xiàng)目?jī)?nèi)容流程化、單元內(nèi)容任務(wù)化，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。各項(xiàng)目、任務(wù)的安排由淺入深、從單項(xiàng)到綜合，融入“模具生產(chǎn)流程化”教學(xué)中，使學(xué)生在完成多個(gè)工程設(shè)計(jì)任務(wù)后，職業(yè)技能得以強(qiáng)化和升華。

以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，將“模具設(shè)計(jì)師”及“模具制造工”職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入四年制高職本科人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中。

在模具四年制高職本科專業(yè)中實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)師制”引導(dǎo)的“分層制導(dǎo)向教學(xué)”，滿足行業(yè)內(nèi)不同層次人才培養(yǎng)需求；在設(shè)計(jì)分析流程中，對(duì)學(xué)生的思路與方法采用導(dǎo)師制引導(dǎo)，在制造加工流程的具體操作和經(jīng)驗(yàn)技巧采用師父帶徒弟的現(xiàn)代學(xué)徒制模式；引導(dǎo)學(xué)生的自我定位，協(xié)同完成相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，成為熟悉全流程、掌握核心技能、精通技術(shù)的復(fù)合型人才。

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