職業(yè)院校服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換中校企合作優(yōu)化策略探討①

肖燕芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展和市場人才的需求也在不斷的變化，職業(yè)院校要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)市場需求和人力需求及時做好調(diào)整工作，在教材開發(fā)、師資隊伍建設(shè)等方面做好一系列準(zhǔn)備，提升自身調(diào)整能力。以濱州市新舊動能轉(zhuǎn)換為研究對象，探索職業(yè)院校實施校企合作的優(yōu)化新策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)院校;新舊動能轉(zhuǎn)換;校企合作

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）27-0056-02

職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行溝通合作已經(jīng)成為教育體系的一部分，探索出訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)等一系列合作模式，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和企業(yè)發(fā)展的變化，校企合作的策略也需要不斷進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合市場需求做好職業(yè)院校的調(diào)整工作。職業(yè)院校要結(jié)合市場的變動和新舊動能轉(zhuǎn)換的實際情況，積極降低自身姿態(tài)，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，探索一體化發(fā)展的新模式，從課堂共同開發(fā)、校企合作制度保證、師資隊伍建設(shè)等方面做好具體的研究，探索出一種符合濱州市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的職業(yè)教育模式。

一、職業(yè)院校服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換中校企合作優(yōu)化存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理，實踐環(huán)節(jié)比較少

職業(yè)院校在服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換過程中存在課程設(shè)置不合理的問題，課程設(shè)置更注重理論學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，對實踐環(huán)節(jié)不夠重視。當(dāng)前職業(yè)院校中的工科類專業(yè)，大部分的院校雖然都設(shè)置有實踐基地，但由于投入比較大，很多職業(yè)院校的實踐基地設(shè)施設(shè)備比較陳舊，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識內(nèi)容以后，不能很好地應(yīng)用到實踐當(dāng)中，造成學(xué)生缺乏實踐興趣。對商科、文科等專業(yè)，如旅游服務(wù)、英語等專業(yè)更側(cè)重于理論學(xué)習(xí)，實踐環(huán)節(jié)非常少，學(xué)生習(xí)慣了在校學(xué)習(xí)然后實習(xí)的模式。以旅游服務(wù)為例，其側(cè)重于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，圍繞著導(dǎo)游證開展了旅游基礎(chǔ)知識、旅行社管理等理論內(nèi)容，而在具體的實踐環(huán)節(jié)涉及比較少，造成學(xué)生擅長旅游基礎(chǔ)知識和政策法規(guī)，但讓學(xué)生背誦指定的濱州市旅游景點導(dǎo)游詞，說出旅游景點人文內(nèi)涵則存在明顯問題，無法滿足旅游行業(yè)的發(fā)展實際需要。

（二）師資隊伍不強(qiáng)

師資隊伍不強(qiáng)是職業(yè)院校普遍存在的問題，特別是中職院校，也是影響新舊動能轉(zhuǎn)換的重要不確定性因素。職業(yè)院校師資隊伍不強(qiáng)的主要原因在于：一方面，職業(yè)院校的師資力量起點比較低，大部分職業(yè)院校的師資力量學(xué)歷是本科，存在部分教師是?？飘厴I(yè)的現(xiàn)象，極個別教師是碩士學(xué)歷，博士和長江學(xué)者一類的基本沒有，這種情況就決定了職業(yè)院校教師科研和創(chuàng)新能力薄弱，與濱州市新舊動能轉(zhuǎn)換的要求是不匹配的。另一方面，職業(yè)院校師資隊伍培訓(xùn)體系不完善，大部分職業(yè)院校的教師培訓(xùn)很少，在學(xué)歷提升、進(jìn)企業(yè)實踐方面組織活動比較少，不能滿足教學(xué)的發(fā)展需要。而且大部分教師的學(xué)歷提升和進(jìn)企業(yè)實踐是教師自主行為，缺乏統(tǒng)一組織和系統(tǒng)化，導(dǎo)致職業(yè)院校教師技能提升速度比較慢。此外，部分職業(yè)院校的教師存在鐵飯碗的意識，在具體工作中對提升自己的能力積極性不高，只是按照院系的統(tǒng)一安排和教材內(nèi)容開展教學(xué)工作，在技能水平和理論教學(xué)水平方面提升嚴(yán)重不足，甚至一些教師已經(jīng)不能勝任該專業(yè)的教學(xué)。因此，濱州市新舊動能轉(zhuǎn)換過程中必須做好職業(yè)院校的師資隊伍建設(shè)，提升教師水平。

（三）缺乏校企融合建設(shè)和制度化保證

當(dāng)前無論是國家層面還是省市層面都已經(jīng)意識到職業(yè)院校的重要性，在職業(yè)院校的發(fā)展上提供了一系列的政策性依據(jù)和制度保證，但從目前的實際情況來看，部分領(lǐng)域還缺乏細(xì)則規(guī)定，部分措施還沒有真正落實到位，校企融合缺乏制度化保證。濱州市職業(yè)院校服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換過程中必須結(jié)合自身實際發(fā)展，找出院校的優(yōu)勢和不足，找出制約校企合作的問題并進(jìn)行針對性解決。一方面，新舊動能轉(zhuǎn)換過程中，校企融合需要更加具有公信力的第三方擔(dān)保，構(gòu)建具有公信力的校企融合平臺，這是因為職業(yè)院校與企業(yè)合作的過程中，由于涉及人力資源方面的問題，需要輸出人力資源和技術(shù)性人才，在合作過程中肯定會有一些細(xì)節(jié)內(nèi)容存在問題，如企業(yè)發(fā)展變動造成人力資源需求變動，這些問題出現(xiàn)以后，職業(yè)院校必須進(jìn)行及時有效的調(diào)整才可以，但事實上由于校企合作過程中，職業(yè)院校處于劣勢一方，一旦企業(yè)變動，院校只能被動接受，進(jìn)而學(xué)生的實習(xí)實踐不能平穩(wěn)地按計劃進(jìn)行。另一方面，部分職業(yè)院校存在主動意識不足的現(xiàn)象，在校企合作過程中，沒有根據(jù)企業(yè)的要求具體落實，而且進(jìn)度明顯低于企業(yè)發(fā)展要求，造成企業(yè)利益受損，影響校企的長期合作。

二、職業(yè)院校服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換中校企合作優(yōu)化策略

（一）校企課程合作開發(fā)

職業(yè)院校在服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換中必須從教育的現(xiàn)狀入手，在課程合作開發(fā)方面進(jìn)一步探索和實踐。長期以來，職業(yè)院校的課程版本基本都是學(xué)校教師編制或者直接對外采買，版本的更新迭代比較慢，很多知識內(nèi)容與當(dāng)代企業(yè)實際要求不符合，特別是一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，教材內(nèi)容知識點比較滯后，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，無法使用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備。因此，無論是對舊動能的培訓(xùn)再上崗還是對新動能的培養(yǎng)方面，職業(yè)教育的教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同，不同程度地結(jié)合企業(yè)實際需求和內(nèi)容，做好具體的課程合作開發(fā)，提升專業(yè)性。如，在工科專業(yè)方面，不僅要側(cè)重于機(jī)械的基本原理和技術(shù)發(fā)展的過程，還要以具體實例將當(dāng)代先進(jìn)的技術(shù)引入課本當(dāng)中，以鐵道專業(yè)為例，教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同在鐵道機(jī)車車輛、鐵道軌道信號等最新的研究成果和成熟應(yīng)用技術(shù)在教材中體現(xiàn)出來，提升教育的針對性，幫助學(xué)生掌握最新的工科技術(shù)原理。此外，校企課程合作開發(fā)的過程中，職業(yè)院校要組織對口教師與企業(yè)進(jìn)行溝通，既要注重教材的技術(shù)型，也要從學(xué)生的實際入手，保證教材的通俗易懂，避免教材難度過高，學(xué)生學(xué)習(xí)困難造成的學(xué)習(xí)興趣下降和對專業(yè)學(xué)習(xí)失去信心的情況。

（二）專業(yè)師資培養(yǎng)，企業(yè)專家兼職任教

職業(yè)院校的師資隊伍建設(shè)要提高專業(yè)性，要求企業(yè)專家來校兼職任教。當(dāng)前，職業(yè)院校的教師隊伍建設(shè)有待提高，針對師資隊伍不強(qiáng)的基本現(xiàn)象，一是要做好隊伍整體培訓(xùn)工作，職業(yè)院校要建立與師資隊伍建設(shè)匹配的培訓(xùn)體系，首先要做好學(xué)歷的提升，特別是中職院校很多教師的學(xué)歷普遍不高，因此，院校要為教師學(xué)習(xí)提升積極創(chuàng)造條件，與其他的本科類院校爭取進(jìn)行對口扶持，幫助教師提升學(xué)歷。其次，積極組織教師深入企業(yè)生產(chǎn)實踐當(dāng)中，幫助企業(yè)將所學(xué)知識和內(nèi)容融入實踐當(dāng)中，同時提升自身知識技能水平，針對部分技術(shù)優(yōu)秀的教師要給予必要的扶持，鼓勵教師直接與企業(yè)進(jìn)行對口合作。最后，要建立教師隊伍自然淘汰機(jī)制，轉(zhuǎn)變職業(yè)教師鐵飯碗的錯誤認(rèn)識，激發(fā)教師的主動創(chuàng)造性。二是邀請企業(yè)專業(yè)兼職任教。企業(yè)的技術(shù)型專家無論是在知識體系方面還是實踐方面都積累了大量的經(jīng)驗，這些寶貴的經(jīng)驗為職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展提供了必要的知識基礎(chǔ)，因此職業(yè)院校要積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，要求企業(yè)專家入校兼職，要給予專家相應(yīng)的待遇。此外，還可以嘗試要求企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)名譽(yù)教授或者副院長的方式進(jìn)行，為企業(yè)專家兼職提供便利的條件。

（三）搭建校企融合平臺

職業(yè)院校要積極搭建校企的融合平臺，發(fā)揮融合平臺的優(yōu)勢，建設(shè)暢通的校企溝通渠道。當(dāng)前部分職業(yè)院校對校企融合平臺搭建比較重視，也取得了一系列的進(jìn)展，在局部區(qū)域有一定的影響力。但由于是院校的自發(fā)行為，這種校企融合平臺的規(guī)模比較小，不能滿足濱州市新舊動能轉(zhuǎn)換的要求，因此，濱州市職業(yè)院校在搭建校企融合平臺的過程中，要積極與地區(qū)政府合作和溝通，爭取政府對校企融合平臺的支持。一方面要與地區(qū)政府進(jìn)行溝通和合作，建議政府搭建校企融合平臺，以政府的名義進(jìn)行建設(shè)，其公信力和影響力要遠(yuǎn)大于企業(yè)自發(fā)的校企融合平臺，而且這種以政府推動的校企融合平臺更容易吸引企業(yè)的“目光”。另一方面要依托院校的校企融合平臺，將自身搭建的平臺與政府平臺進(jìn)行關(guān)聯(lián)，結(jié)合自身院校的優(yōu)勢專業(yè)，做好優(yōu)勢專業(yè)的介紹，讓企業(yè)了解到院校的優(yōu)勢，有意愿進(jìn)行洽談合作，同時在合作的方式方面進(jìn)行創(chuàng)新，積極探索頂崗實習(xí)等模式，提升學(xué)生技能水平和實現(xiàn)自身教學(xué)質(zhì)量的提升。此外，搭建校企融合的平臺，職業(yè)院校必須主動出擊，積極對外與企業(yè)聯(lián)系，將自身優(yōu)勢和校企融合的意愿傳遞出去，爭取更多高新技術(shù)和對口企業(yè)的支持，提升自身專業(yè)技術(shù)水平。

（四）注重校企合作的制度化保證

濱州市新舊動能轉(zhuǎn)換過程中，校企合作優(yōu)化必須做好制度化保證，提升校企合作的水平，確保校企合作質(zhì)量。職業(yè)院校要積極與所在的縣、區(qū)進(jìn)行溝通，在校企合作的項目和專業(yè)方面做好具體的扶持，加大扶持力度，同時注重合同意識，保證校企雙方的利益。因此，職業(yè)院校在與企業(yè)合作的過程中，在涉及校企融合的項目時，如院校專業(yè)組建工作室承擔(dān)企業(yè)設(shè)計任務(wù)等具體項目時，要與政府積極溝通，在稅收政策等方面做好優(yōu)惠，同時也爭取必要的扶持，讓企業(yè)在“工廠”搬入學(xué)校的過程中更加放心，看到校企融合的前景。此外，校企合作過程中必須重視合同意識，保證雙方的利益。職業(yè)院校在與企業(yè)合作過程中，在具體項目方面必須以合同形式進(jìn)行約定，保障雙方的利益和長期的發(fā)展，要有專業(yè)人士與企業(yè)在合同方面進(jìn)行接洽，溝通合同的具體細(xì)節(jié)，敲定雙方的責(zé)任和義務(wù)，盡可能將校企合作中可能出現(xiàn)的問題考慮好、解決好，防患于未然，為校企合作長期發(fā)展提供必要的制度保證。

總之，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和市場需求的變動，職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，降低身段積極與企業(yè)進(jìn)行一體化合作，提升自身教學(xué)質(zhì)量和水平。同時，結(jié)合濱州市實際發(fā)展需要，職業(yè)院校要采取對口支援的方式，結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移情況，做好第一、二、三產(chǎn)業(yè)的人力資源輸出，通過對舊動能的培訓(xùn)和新動能的培養(yǎng)，保障各產(chǎn)業(yè)發(fā)展中對應(yīng)用型人才的需求，助力濱州市發(fā)展。

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