多元化教學(xué)法在燒傷整形科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

稅蘭，袁凌

[摘 要] 對燒傷整形科護(hù)理教學(xué)采取多元化教學(xué)法能夠提高實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，并可以使實(shí)習(xí)護(hù)生的滿意度得到提升，值得推廣應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 多元化教學(xué)法；燒傷整形科；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用效果

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0178-01

燒傷整形科屬于近些年來新興的一門學(xué)科，需要以合適的教學(xué)方法來增強(qiáng)燒傷整形科護(hù)理教學(xué)，多元化教學(xué)法能夠引導(dǎo)護(hù)生強(qiáng)化護(hù)理思維，同時(shí)還能夠促進(jìn)護(hù)生掌握各項(xiàng)護(hù)理知識和操作技能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。本次研究主要通過分組對比對多元化教學(xué)法的應(yīng)用效果進(jìn)行研究，現(xiàn)做如下報(bào)告。

一、一般資料以及主要方法

（一）一般資料

選取近階段在我院燒傷整形科實(shí)習(xí)的50名護(hù)生作為研究對象，并采取隨機(jī)分組的方法將所選對象均分為觀察組和對照組兩組，每組各25名，所選對象均為女性。兩組護(hù)士在年齡、學(xué)歷以及專業(yè)知識水平方面均無顯著差異，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，兩組具備可比性。

（二）主要方法

對照組采取常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行教授，主要通過資深護(hù)理人員以直接講解教學(xué)的方法對護(hù)生施教。觀察組采取多元化教學(xué)法對護(hù)生進(jìn)行教學(xué)，主要是采取自學(xué)討論法、多媒體教學(xué)法以及CBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。首先，采取多媒體教學(xué)法，主要是施教人員課前對教學(xué)資料進(jìn)行收集、整合，然后形成課件，在多媒體教學(xué)過程中，可以將一些操作視頻融入課件中，從而能夠加深護(hù)生對護(hù)理流程的印象。其次，采取自學(xué)討論法，施教人員事先將教學(xué)內(nèi)容編制成教學(xué)提綱，并在提綱中設(shè)定問題，將編好的提綱課前發(fā)放給護(hù)生，使護(hù)生能夠在護(hù)理過程中進(jìn)行討論和互動，在護(hù)理教學(xué)課程將要結(jié)束后，施教人員還要進(jìn)行課堂討論總結(jié)，并對護(hù)生的討論學(xué)習(xí)做出評價(jià)。再次，通過CBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要是針對典型病患進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，護(hù)理的過程中，由施教人員以及護(hù)士長在旁邊指導(dǎo)，在完成操作后，由護(hù)士長對護(hù)生的操作進(jìn)行評價(jià)[2]。最后，由每一名護(hù)生對此次護(hù)理學(xué)習(xí)做出總結(jié)，并總結(jié)自己在此次學(xué)習(xí)過程中的心得。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

采取調(diào)查問卷的方法對兩組的護(hù)理學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查，滿意度分為非常滿意、滿意、一般、不滿意，總體滿意率為非常滿意及滿意例數(shù)之和除以總例數(shù)。同時(shí)，組織所有護(hù)生進(jìn)行統(tǒng)一的理論考試和實(shí)踐操作考試，對比兩組護(hù)生的考試成績。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

通過本院所使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對獲得的已知數(shù)據(jù)完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，通過X2進(jìn)行檢驗(yàn)，通過（x±s）表示其計(jì)量資料，通過t進(jìn)行檢驗(yàn)，通過率（%）表示其計(jì)數(shù)資料，當(dāng)差異明顯時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義突出，P<0.05。

二、結(jié)果

（一）兩組護(hù)生考試成績的對比

通過考試，觀察組護(hù)生的平均理論成績?yōu)椋?4.58±8.79）分，平均實(shí)踐操作成績?yōu)椋?7.32±6.87）分；對照組護(hù)生的平均理論成績?yōu)椋?2.15±6.32）分，平均實(shí)踐操作成績?yōu)椋?1.48±4.29）分，觀察組在理論成績和實(shí)踐操作成績明顯高于對照組，兩組差異明顯，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義突出，P<0.05。

（二）兩組護(hù)生滿意度的對比

如下表所示，觀察組的總體滿意率高于對照組，兩組差異明顯，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義突出，P<0.05。

三、討論

多元化教學(xué)使醫(yī)院現(xiàn)代化教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，此種教學(xué)方法較為獨(dú)特，不僅融入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，而且還將理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)緊密的結(jié)合在一起，除此之外，這種教學(xué)方法還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)方法將同一知識表達(dá)出來，從而能夠使學(xué)生加深印象，提升學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，還提高了學(xué)生自學(xué)的能力，從而提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，突破理論知識的局限性，向更高水平的方向發(fā)展[3]。

燒傷整形護(hù)理在近些年來在臨床護(hù)理工作中也比較受到人們關(guān)注，燒傷患者分為不同程度，因此，在實(shí)施護(hù)理過程中應(yīng)對癥護(hù)理，并需要結(jié)合心理護(hù)理、生活護(hù)理、藥物護(hù)理、運(yùn)動護(hù)理以及飲食護(hù)理等多種護(hù)理方法，燒傷患者在護(hù)理的過程中極易受到感染，因此在進(jìn)行相關(guān)護(hù)理工作過程中，應(yīng)精細(xì)化處理，在對護(hù)生教學(xué)的過程中，應(yīng)有資質(zhì)較深的護(hù)理人員進(jìn)行指導(dǎo)，由護(hù)士長在旁側(cè)監(jiān)察，以防患者出現(xiàn)感染。本次研究結(jié)果表明，觀察組在理論和實(shí)踐操作成績以及學(xué)習(xí)滿意度方面均優(yōu)于對照組，兩組差異明顯，統(tǒng)計(jì)學(xué)意義突出，P<0.05。

綜上所述，對燒傷整形科護(hù)理教學(xué)采取多元化教學(xué)法能夠提高實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)效果，并可以使實(shí)習(xí)護(hù)生的滿意度得到提升，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)一清，司琴.PBL教學(xué)法與多元組合教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2016（6）：115.

[2]楊薛康，徐志剛，陳俏華，等.多元化教學(xué)模式在燒傷外科研究生教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2015，15（24）.

[3]余靜.多元化教學(xué)方法在呼吸內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用體會[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2014，33（23）：114.