信息化教學(xué)融入高校教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中的探討

吳曉華

[摘 要] 信息化教學(xué)對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展變化的復(fù)合靈動(dòng)人才，具有非常重要的意義。如何融入高校教學(xué)實(shí)戰(zhàn)之中，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。據(jù)此從信息化教學(xué)的概念及基本方法；如何融入高校教學(xué)及管理中等方面進(jìn)行論述。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；高校實(shí)戰(zhàn)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0160-03

一、概述

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”“要加快教育信息化進(jìn)程”，教育部《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》（教職成[2012]5號(hào)）也指出“要全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育信息化”。為達(dá)到這一目標(biāo)，從上到下，從國(guó)家到省到市，教育工作者都非常重視，配合建設(shè)很多輔助的設(shè)施，幫助提高信息化教學(xué)水平。通過(guò)參加這樣的比賽，教師在賽前的準(zhǔn)備工作過(guò)程中，充分應(yīng)用了各種各樣的信息化技術(shù)手段，努力改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高應(yīng)用現(xiàn)代化和信息化的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

這對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展變化的復(fù)合靈動(dòng)人才，具有非常重要的意義。最近幾年，信息化比賽如火如荼，越來(lái)越步入正軌，很多獲獎(jiǎng)作品都可以直接轉(zhuǎn)化為成果，信息化的推進(jìn)工作也在不斷開(kāi)展，在這個(gè)時(shí)候，提出融入高校教學(xué)實(shí)戰(zhàn)之中，特別有意義，不僅僅是比賽，還更加應(yīng)該是將信息化的成果惠及更多普通的高校學(xué)生。

二、信息化教學(xué)的概念和基本方法

教學(xué)信息化，是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

信息化教育，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。

教育信息化，是指在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教育的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教育質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)、以信息技術(shù)為支持、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。教學(xué)信息化，研究主體對(duì)象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。具體手段有：

（一）互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)、電腦、平板

最重要的方法就是“互聯(lián)網(wǎng)+”，促使傳統(tǒng)教育發(fā)生脫胎換骨的變革。而通過(guò)手機(jī)和軟件加入互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)教育更能產(chǎn)生翻天覆地的變化。從手機(jī)上，獲取了和親人、同學(xué)、朋友之間的聯(lián)系；從手機(jī)中，獲取了最新的資訊；從手機(jī)中，能看到最炫最酷的視頻；從手機(jī)中，同樣可以有我們的信息化教學(xué)。

而平板的特點(diǎn)是大而方便，有些學(xué)生，尤其是男學(xué)生，就尤為喜歡平板，不像電腦一樣體積過(guò)大，攜帶困難，又像手機(jī)一樣，可以使用各種各樣的APP，視覺(jué)效果也比手機(jī)更好。

（二）多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)

融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了很大變化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式、思想和體制的改變。

三、如何融入高校教學(xué)方法和模式中

（一）微型世界教學(xué)模式

微型世界是一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)在微型世界一般指利用計(jì)算機(jī)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境是按照現(xiàn)實(shí)生活中的某些規(guī)律而建立起來(lái)的，大多數(shù)微世界是借助計(jì)算機(jī)化建模技術(shù)構(gòu)造的，它和教學(xué)模擬與教學(xué)游戲有密切的關(guān)系。微型世界的基本特點(diǎn)是學(xué)生可操縱模擬環(huán)境中的對(duì)象，可建構(gòu)自己的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，可測(cè)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的行為。同智能導(dǎo)師系統(tǒng)（ITS）不同，微型世界呈現(xiàn)在學(xué)生和教師面前的不再是教學(xué)——訓(xùn)練型的教學(xué)模式，而是一個(gè)充滿各種針對(duì)某個(gè)主題建立的資源局域環(huán)境，學(xué)生在此微世界里與教師以及專家系統(tǒng)發(fā)生交互，對(duì)話，完成布置的任務(wù)。微型世界又被稱為交互學(xué)習(xí)環(huán)境（ILE）。不同的資源主題，構(gòu)成了不同的微型世界。

它最大的特點(diǎn)就是突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。例如，在《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程中有一個(gè)很重要的內(nèi)容部分就是Multism仿真軟件的操作與應(yīng)用，它是一個(gè)“電子工作平臺(tái)”的軟件系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者提供了非常豐富的元器件庫(kù)，學(xué)習(xí)者可以像置身于一個(gè)虛擬的電子實(shí)驗(yàn)室一樣，可以設(shè)計(jì)和構(gòu)造出各種各樣的模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、電工電路等，同時(shí)，除了可以搭建這些虛擬的電路外，還可以應(yīng)用軟件系統(tǒng)中提供的各種工具和設(shè)備，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和測(cè)試電路的性能，可以看到比較直觀逼真的效果。

在使用該模式之前，學(xué)生必須進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，了解相關(guān)的概念、知識(shí)和操作，并經(jīng)過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際演練之后，再分組討論其要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，最后獨(dú)立完成；在此過(guò)程中，學(xué)生如有哪些不懂的地方，教師可從旁指導(dǎo)；對(duì)有些較為復(fù)雜的過(guò)程，可能會(huì)存在打開(kāi)、運(yùn)行困難的情況，教師必須加強(qiáng)信息化技術(shù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生能夠順利完成該系統(tǒng)和模式的推進(jìn)。

（二）第三代教學(xué)系統(tǒng)

智能教學(xué)系統(tǒng)：2013年9月13日正式推出的丁博士智能教學(xué)系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱ITS系統(tǒng)）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供即時(shí)、有效、全面且針對(duì)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)、診斷。在互聯(lián)網(wǎng)信息通訊高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，ITS系統(tǒng)囊括海量題庫(kù)、智能診斷、名師視頻輔導(dǎo)、針對(duì)性教學(xué)等特色功能，是更精準(zhǔn)、即時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷和智能化提分的智能教學(xué)系統(tǒng)，能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的成績(jī)，必將成為提高教學(xué)效率的主流方式。比如，可自行下載手機(jī)APP護(hù)世界、星題庫(kù)等。教師應(yīng)該掌握這些系統(tǒng)的使用方法，并對(duì)應(yīng)開(kāi)展教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)和新式教學(xué)融合進(jìn)去。比如，學(xué)生可能考取執(zhí)業(yè)護(hù)士資格證書(shū)等。

（三）基于資源的學(xué)習(xí)模式

當(dāng)下，學(xué)生可以查找到海量的電子學(xué)習(xí)資源，并可自行去圖書(shū)館自學(xué)，有興趣的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)在課堂討論中提出很多有深度的問(wèn)題，需要教師回答，這便需要教師更認(rèn)真地備課，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，不只準(zhǔn)備教材知識(shí)，更要充分掌握相關(guān)常見(jiàn)電子書(shū)的知識(shí)，做大量題目，在學(xué)生之前更全面地掌握資源。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用：云課堂和超星

翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課前依照自己的學(xué)習(xí)步調(diào)與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記錄學(xué)習(xí)時(shí)未能理解的問(wèn)題，再于課堂中由教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論、合作學(xué)習(xí)共同探究解決問(wèn)題、實(shí)踐與個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方式。

目前，都將該概念延伸到課前、課中和課后三個(gè)階段，使用手機(jī)軟件APP云課堂或超星，實(shí)現(xiàn)課前發(fā)放簡(jiǎn)單的圖片或者小視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣預(yù)習(xí)，并發(fā)放任務(wù)工單，讓學(xué)生了解該堂課的主要內(nèi)容和要求，以便為上課做好準(zhǔn)備。在課堂點(diǎn)名的環(huán)節(jié)，也不再是傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間一一喊名字，而是手機(jī)簽到，可實(shí)現(xiàn)定位、短時(shí)間完成和流動(dòng)的視覺(jué)效果。同時(shí)，還可以使用傳統(tǒng)的QQ群和微信群作為輔助溝通工具，討論某個(gè)學(xué)習(xí)難題，發(fā)放任務(wù)工單。課中，可使用微助教完成教學(xué)方式的選擇，并在討論區(qū)自主討論，課后習(xí)題也可通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，并可隨時(shí)關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)易錯(cuò)題目等。

（五）微課的制作

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的順序關(guān)系共同“創(chuàng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源?！拔⒄n”的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)：

1.教學(xué)時(shí)間較短：“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

2.教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于內(nèi)容、涉及面較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教室和在線學(xué)生的需要；“微課”主要是為了突出和突破課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)。

3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

5.主題突出，內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事。

6.大眾研究，趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者。

7.成果簡(jiǎn)化，多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

8.反饋及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

四、如何融入教師的具體教學(xué)過(guò)程中

1.對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平要求更高，比如Office系統(tǒng)2007，最好是2010以上，能熟練操作Word、Powerpoint、PDF、繪圖、PS、Flash工具。教師能夠制作出更為精美的PPT。比如，盡量使用Office系統(tǒng)開(kāi)發(fā)出的新功能，可實(shí)現(xiàn)批注、保存到云筆記，并用美化大師美化PPT的色彩，能將PDF和Word熟練轉(zhuǎn)化，能美化照片，制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。最終，都是為了能夠制作一堂精彩紛呈的微課。

2.更加要求團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展教研室備課討論，可能每一門課程內(nèi)部不能每個(gè)教師都是能手，但是卻能一人掌握一項(xiàng)技能，達(dá)到互補(bǔ)和合作的目的，或者在學(xué)校內(nèi)外找到固定的助手。

3.對(duì)教師的技術(shù)展示能力要求更高。在課堂教學(xué)中，可能會(huì)有電腦電視一體機(jī)、耳麥、話筒、VR眼鏡，教師需要更加美觀大方地進(jìn)行效果展示，以提高學(xué)生的記憶能力。

4.教師也可嘗試直播課堂，同時(shí)面對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)的在線學(xué)生，展示自己的風(fēng)采面貌或者聲音，得到更多的掌聲和鮮花。當(dāng)然，同樣會(huì)有質(zhì)疑和提問(wèn)。

5.教師應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功，有了信息化教學(xué)工具，便與傳統(tǒng)教學(xué)有了很大區(qū)別，設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮和配合信息化教學(xué)。當(dāng)前社會(huì)生活速度加快，學(xué)習(xí)效率大幅提高，很多問(wèn)題都可以在很短的時(shí)間討論完成。比如傳統(tǒng)的思路是打電話，現(xiàn)在的思路是QQ群；傳統(tǒng)的思路是挨個(gè)喊名字，還要自我批評(píng)一番，新的思路是電子簽到和彈幕留言。教師的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)更加前衛(wèi)，對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)取其精華、去其糟粕，完成新式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、如何融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中

學(xué)生的學(xué)習(xí)也可以分為課前、課中和課后三個(gè)部分，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣，通過(guò)手機(jī)的高頻使用率，推進(jìn)信息化教學(xué)課程。比如，學(xué)生可以和教師一樣掃描二維碼下載云課堂學(xué)生端或者超星圖書(shū)館，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)?？煽凑n程簡(jiǎn)介、在線題庫(kù)、課后習(xí)題、重難點(diǎn)討論區(qū)，播放視頻或PPT進(jìn)行自學(xué)。

在教室里，通過(guò)電腦一體機(jī)，學(xué)生可以動(dòng)態(tài)地現(xiàn)場(chǎng)觀看教師的手繪圖案直接用各種顏色呈現(xiàn)出來(lái)，還可以觀看各種各樣的Flash和視頻，學(xué)生可以有更炫目的視覺(jué)享受，并現(xiàn)場(chǎng)討論。課后，學(xué)生還可以在平臺(tái)做題，查看自己的水平、進(jìn)度和進(jìn)步幅度等。學(xué)生可在傳統(tǒng)的QQ或微信群中呼喊學(xué)習(xí)委員、班長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題討論。學(xué)生可以做到及時(shí)提問(wèn)、及時(shí)有高手回答，提高信息的交流速度和學(xué)習(xí)的效率。

六、如何融入高校的管理中

OA系統(tǒng)、電子郵件、QQ或微信群都是促進(jìn)高校管理和教學(xué)的好幫手。而手機(jī)APP和各種平臺(tái)也可以起到相類似的作用，還更加專業(yè)、高效，可隨時(shí)隨地使用。除了傳統(tǒng)的組織聽(tīng)課，高校管理者還可以通過(guò)平臺(tái)看到教師的課程組織方式。

七、信息化互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的難點(diǎn)

學(xué)校是否有實(shí)時(shí)WIFI是信息化技術(shù)應(yīng)用的難點(diǎn)。很多學(xué)校沒(méi)有隨時(shí)可使用的WIFI，需要學(xué)生自行購(gòu)買，這便降低了其普及率。很多教師討論使用便攜式WIFI，可在自己的課堂上設(shè)置熱點(diǎn)，供學(xué)生分享。

八、微課制作的難點(diǎn)

（一）是錄屏還是拍攝

錄屏顯示更加穩(wěn)定、清晰、有動(dòng)畫(huà)感，拍攝出來(lái)的效果更加真實(shí)立體化，因而取決于制作者需要的效果和教學(xué)內(nèi)容。

（二）教師是否出鏡

有些教師感覺(jué)自己形象不如像電視臺(tái)主持人，不敢大方出鏡，或者人物大小很難把控，或者只有聲音更加具有吸引力。其實(shí)，各有千秋，微課可以選擇不出鏡，現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)展示必須出鏡。

總之，以上均是本人在參加山西省信息化教學(xué)設(shè)計(jì)組比賽過(guò)程中的心得體會(huì)，希望各位同行借鑒指導(dǎo)。

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