數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題探究

王旭

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的作用。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提出的要求也較高。由于學(xué)生的發(fā)展水平等各個(gè)方面都存在著不同，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上體現(xiàn)出了差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在其他方面和其他的同學(xué)沒有什么差異，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻有著明顯的不同，數(shù)學(xué)成績(jī)明顯落后于一些學(xué)生，并且在數(shù)學(xué)學(xué)科上這種成績(jī)落后的學(xué)生更多一些。尤其是在高中階段，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的難度加深，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生更多。面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？下面，筆者高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的一些認(rèn)識(shí)。一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因。1、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，尤其是高中數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求較高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，由于一些學(xué)生花費(fèi)了精力和時(shí)間，但是，數(shù)學(xué)成績(jī)卻沒有明顯的提高，甚至有所下降，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)只能越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了畏懼心理，失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。2、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生都沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不用心，不努力，課前不能及時(shí)預(yù)習(xí)，課上不認(rèn)真聽講，課下也不重視復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們只是采用機(jī)械的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不懂得尋找規(guī)律，不能掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，做不到知識(shí)的活學(xué)活用。3、教學(xué)方法過于單調(diào)。在升學(xué)的壓力之下，許多教師為了提高升學(xué)率，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，仍然把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)放在第一位，采用單一的講授法進(jìn)行課堂教學(xué)。在這種教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響之下，教師知識(shí)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的講授，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法講授的重要性。單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)每況愈下，最終成為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。4、家長(zhǎng)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大多數(shù)都是滿足孩子的物質(zhì)要求，對(duì)孩子的內(nèi)心關(guān)心較少。他們平時(shí)不關(guān)系孩子的學(xué)習(xí)情況，但是，當(dāng)孩子沒有取得好的成績(jī)時(shí)，卻對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至打罵。這樣使孩子產(chǎn)生了逆反心理，在學(xué)習(xí)上更加不用心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)下降。二、對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策。1、在高一階段做好銜接。高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有著明顯的不同，有些學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但是，進(jìn)入高中之后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)卻直線下降。這和學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的關(guān)系。在高一數(shù)學(xué)教學(xué)的開始階段，教師就要做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接，讓學(xué)生能夠盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果在高一一開始教師就對(duì)知識(shí)進(jìn)行拔高，必然不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩，導(dǎo)致更多的數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生。例如：在學(xué)習(xí)“一元二次函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，教師如果直接按照教材進(jìn)行知識(shí)的講授，必然會(huì)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，對(duì)二次函數(shù)的一些知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，從而進(jìn)入到本課內(nèi)容的研究當(dāng)中。2、注重對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行成功的轉(zhuǎn)化，就要從學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)入手。如果學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加積極，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程當(dāng)中。數(shù)學(xué)是一門和生活有著密切聯(lián)系的知識(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們所熟悉的生活化情境。通過生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)困生會(huì)感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有意思，在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上也更加容易。在無形當(dāng)中，學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望被調(diào)動(dòng)，他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)也會(huì)逐步提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到多種教學(xué)方法的靈活采用，通過多種教學(xué)方法的交叉選用，讓學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持新鮮感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。3、教師對(duì)學(xué)困生給予指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)困生更多的指導(dǎo)和幫助。教師要督促學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)讓他們發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，以便于有目的性的聽課。在課上，教師也要給予學(xué)困生機(jī)會(huì)，讓他們能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，活動(dòng)成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。課下，教師要給學(xué)困生布置合理的作業(yè)，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固。教師不僅要注重學(xué)困生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還要對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法給予指導(dǎo)。學(xué)困生自己不能在學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師多下功夫，根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，幫他們找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4、和家長(zhǎng)緊密配合做好學(xué)困生的工作。家長(zhǎng)在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中起著關(guān)鍵的作用。教師喲做到對(duì)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，就要和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，讓家長(zhǎng)和教師共同配合，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心。家長(zhǎng)不僅要關(guān)心孩子的生活，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心需求更是要多給予關(guān)注。只有真正了解孩子的需求，才能進(jìn)行有效的溝通，才有助于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。需要教師有足夠的耐心和信心，在教學(xué)中不斷探究，促使學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上逐步提高。endprint