以工匠精神引領的高職院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)研究①

張敏，席宏偉，張光梅，陳曉樺

[摘 要] 隨著我國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展，作為培養(yǎng)建筑行業(yè)高級應用型人才的高職院校，在傳授建筑業(yè)相關知識和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的同時，如何培養(yǎng)具有高度責任心和使命感的合格的社會主義建設者和接班人，是建筑類高職院校所面臨的重要任務。以建筑類專業(yè)高職學生職業(yè)道德教育為研究重點，結(jié)合多年學生管理和教育的經(jīng)驗總結(jié)，提出以工匠精神為導向，分析工匠精神與職業(yè)道德教育契合的意義，結(jié)合對高職院校實現(xiàn)工匠精神的實踐途徑的分析，深化職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，拓展高職院校職業(yè)道德教育的有效途徑。

[關 鍵 詞] 工匠精神；高職；職業(yè)道德

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0102-02

一、目前高職院校職業(yè)道德教育存在的主要問題

盡管目前很多高職院校都已經(jīng)認識到職業(yè)道德培養(yǎng)對學生的重要作用，但是由于高職院校培養(yǎng)時間、培養(yǎng)方式等問題，在學生職業(yè)道德培養(yǎng)問題上仍然存在學校不夠重視、學生不感興趣等問題。部分學生對職業(yè)道德的認知出現(xiàn)偏差，導致在校期間出現(xiàn)抄襲作業(yè)、考試作弊、頂替上課、隨意毀約、不誠信履約等問題頻發(fā)；進入工作崗位后，愛崗敬業(yè)意識淡薄，怕吃苦、怕吃虧，隨意跳槽等多種問題。

二、“工匠精神”引領建筑業(yè)高職院校職業(yè)道德教育的重要意義

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，也是職業(yè)技術教育的最高階段，高等職業(yè)教育是與企業(yè)發(fā)展、社會進步緊密相關的教育。它是以培養(yǎng)具有一定水平的理論知識和較強實踐能力，生產(chǎn)、服務、管理第一線的實用技能型人才為目的的職業(yè)教育。工匠精神則是職業(yè)教育的最高目標，高職院校應抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級、區(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展布局面臨的新機遇，將工匠精神融入職業(yè)教育過程中。對建筑行業(yè)而言，最具有代表性的工匠精神就是魯班精神。魯班精神的精髓是精湛、勤奮、創(chuàng)新。建筑業(yè)高職院校弘揚工匠精神和傳承魯班文化，對新時期建筑業(yè)持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

（一）將“工匠精神”融入職業(yè)教育，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和就業(yè)需要

“工匠精神”代表著一種工作態(tài)度和職業(yè)精神，一個具備良好職業(yè)精神的大學生能增強自身的就業(yè)競爭力。在競爭日益激烈的人才市場中，企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高。通過近幾年學院回訪用人單位的調(diào)查得出，建筑業(yè)企業(yè)在招聘時特別強調(diào)“工作嚴謹、認真負責、能吃苦耐勞，有較強的敬業(yè)精神，具有某項或多項特殊技能”等要求。可見，企業(yè)在招聘時更注重大學畢業(yè)生的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

高職院校工匠精神培育是一種深層次的思想教育，除了傳授給學生專業(yè)理論知識以外，還須深入到職業(yè)心理、職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃等層面的教育。在培養(yǎng)學生職業(yè)道德的同時，如能強化其“工匠精神”的培養(yǎng)，有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，也將極大地提高學生人力資本的附加值，為促進學生的就業(yè)和未來職業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎。

（二）將“工匠精神”融入職業(yè)教育，有利于深入開展校企合作

高職學院培養(yǎng)的人才最終是要面向企業(yè)，走上崗位，企業(yè)需要什么樣的人才，是高職學院人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高職學院要主動發(fā)揮服務地方經(jīng)濟的跟進作用，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式和師資建設等方面大力改革，切實增強為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力和為行業(yè)企業(yè)技術進步服務的能力。

四川建筑職業(yè)技術學院已和成都地鐵運營公司、中建一局組建了“訂單班”，采用校企共建的方式進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)。根據(jù)校企深度合作方案，學院更應將具有“工匠精神”的職業(yè)精神與專業(yè)理論知識、實訓指導課程有機結(jié)合起來，將“工匠精神”的培育貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，有利于達到新形勢下校企合作實現(xiàn)雙贏的局面。

（三）將“工匠精神”融入職業(yè)教育，有利于促進高職學院的內(nèi)涵建設

在人才培養(yǎng)方面，將“工匠精神”融入職業(yè)教育全過程，既關注了學生的專業(yè)技能知識，也關注學生個人職業(yè)生涯的發(fā)展，從一定程度可以提高畢業(yè)生質(zhì)量。在教師隊伍建設方面，將“工匠精神”融入職業(yè)教育全過程，使專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師相互促進，教育教學能力得到提升，有利于學院“雙師型”隊伍的建設。

高職學院培養(yǎng)的學生在企業(yè)上的認可度代表其人才培養(yǎng)的水平，以畢業(yè)生的良好就業(yè)率和社會聲譽證明，具備良好“工匠精神”的畢業(yè)生更受用人單位的青睞。他們在實現(xiàn)自身發(fā)展、企業(yè)發(fā)展的同時，也促進了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

工匠精神的弘揚和培育是一個長期的過程，高職院校應深刻領會工匠精神的本質(zhì)與內(nèi)涵，深度合作，工學結(jié)合，強化高職學生職業(yè)道德和工匠精神培養(yǎng)意識，堅持與職業(yè)技能教育并重，以市場為導向，堅持與實踐、行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)相結(jié)合，搭建職業(yè)道德和工匠精神培養(yǎng)平臺，營造職業(yè)道德和工匠精神培養(yǎng)氛圍。高職院校應整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法以培養(yǎng)學生的工匠精神。

三、以“工匠精神”引領的高職院校學生職業(yè)道德培養(yǎng)的有效途徑

結(jié)合高職院校建筑類專業(yè)目前職業(yè)道德培養(yǎng)的現(xiàn)狀和學院多年來教育管理的經(jīng)驗教訓，我們在以工匠精神引領的學生職業(yè)道德培養(yǎng)途徑上進行了以下探索：

（一）嚴格養(yǎng)成教育管理，磨煉大國工匠的意志和品質(zhì)

養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練及語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)教育的特性并結(jié)合建筑類行業(yè)背景特點，制訂教育目標，提高受教育者的思想道德素質(zhì)，促進受教育者德智體等方面的發(fā)展，把受教育者培養(yǎng)成建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設、服務一線需要的應用型人才。嚴抓校風、學風建設，建立一套院、系、班三級分工明確，學生教育、教學管理和質(zhì)控監(jiān)督等職能部門共同參與，學生干部、任課教師、輔導員及教輔人員全員配合，行之有效的學風建設體制機制。通過嚴格管理，科學引導，培養(yǎng)學生艱苦奮斗，吃苦耐勞的道德品質(zhì)。

（二）校企結(jié)合，產(chǎn)教融合，創(chuàng)新大國工匠培養(yǎng)模式

推廣“訂單式”培養(yǎng)模式，將代表先進技術的企業(yè)引入學生教育培養(yǎng)中，開展校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況、用人單位實際，“量身訂作”培養(yǎng)方案，實現(xiàn)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的深度融合。尤其注重引入企業(yè)文化來開展高職學生的職業(yè)道德教育?？梢詫?yōu)秀企業(yè)文化如精益求精、敬業(yè)誠信、服務社會等理念融入學生職業(yè)道德教育，讓企業(yè)與高職院校達成工匠精神引領的人才培養(yǎng)深度合作。有利于學生增強對職業(yè)規(guī)范，職業(yè)道德的基本了解，養(yǎng)成職業(yè)榮譽感，在學習優(yōu)秀企業(yè)文化的潛移默化影響中端正職業(yè)態(tài)度，強化職業(yè)修養(yǎng)，也為學生進入相應企業(yè)搭建了橋梁。同時可以采用“走出去，請進來”的方式，讓學生走進企業(yè)實習實訓，在職業(yè)實踐中去感受職業(yè)道德和職業(yè)道德，讓專業(yè)課教師走進企業(yè)頂崗培訓，有利于在專業(yè)教學中本崗位應具有的職業(yè)道德和職業(yè)道德，讓學生在學習專業(yè)課程的過程中感受工匠精神在提升專業(yè)技能和專業(yè)水平中的作用。

（三）營造濃厚的校園文化氛圍，浸潤大國工匠的精神和信念

職業(yè)道德的教育不能僅僅依靠理論灌輸，也不能只停留在某一時間環(huán)節(jié)，須得全方位、全時段貫穿在在校學生的全過程。對大一年級學生要結(jié)合新生專業(yè)特點開展專業(yè)思想、職業(yè)理想等教育活動，讓學生了解所學專業(yè)基本情況、發(fā)展前景，激發(fā)學生熱愛專業(yè)的熱情，幫助學生初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德。對在校學生，可以通過企業(yè)參觀、認識實習、校友訪談等方式，讓學生直觀地了解企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時通過優(yōu)秀校友訪談，以優(yōu)秀校友的成長歷程，尤其所具有的敬業(yè)奉獻等工匠精神，以他們的親身經(jīng)歷和事跡引起學生的共鳴，對培養(yǎng)學生良好職業(yè)道德具有極大的示范作用。

除此之外，加強學生的人文素質(zhì)教育，形成尊重工匠精神的文化氛圍是打造學生“匠心”的有效手段。長期起來，在高職教育“重技能、輕素質(zhì)”的普遍模式下，導致學生職業(yè)價值觀扭曲，職業(yè)信念淡薄，職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象層出不窮，企業(yè)嘆息學生“下不去、用不上、留不住”。由此看來，高職學生的知識、技能和素養(yǎng)同樣重要。高職院要加強學生的人文素養(yǎng)教育，除了通過開設多樣化的人文、藝術、通識等方面的課程，增設人文素養(yǎng)講座，還可以充分利用校團委、學生社團的各種校園文化活動，營造尊重工匠精神的校園文化氛圍，在潤物細無聲中將職業(yè)道德教育滲透學生教育過程。

總之，“工匠精神”是對事物精益求精的態(tài)度，在高職建筑專業(yè)學習中堅持這樣的態(tài)度對學生以后的工作有很大的幫助，在高校中我們可以改進現(xiàn)在的教育模式，更好地將“工匠精神”融入建筑專業(yè)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)中，用這樣的方式改變學生在學校對工作的不認真、對就業(yè)無所謂的狀態(tài)，讓學生在學校實踐教育中提前感受工作應該有的態(tài)度與素質(zhì)，讓“工匠精神”成為學生的生活習慣、生活態(tài)度，培養(yǎng)學生在工作中應該具有的職業(yè)道德。引導建筑行業(yè)走向良性發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復合技能型人才。

參考文獻：

[1]孫曉玲.基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論[J].職教論壇，2012（6）.

[2]鄭春雨.工學結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育的特點及其培養(yǎng)[J].職教論壇，2013（29）.