集百家所長 成一家之言①

賀桂嬌，劉春

[摘 要] 隨著教學改革的深入和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學已經(jīng)成為高職院校的必然選擇。信息化教學具體是什么形式呢？有人認為就是利用PPT上課；有人認為是課堂上播放其他高校優(yōu)秀視頻；有人認為是自錄視頻等，眾說紛紜，理解各不相同。根據(jù)一線教學經(jīng)驗總結(jié)出“集百家所長，成一家之言”的信息化教學方式，從教學效果來看，已經(jīng)取得不錯成績，得到了不同的反響。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；全信息化；息化教學；現(xiàn)代教育技術(shù)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0053-01

一、前言

在21世紀，知識更新快，獲取信息的方法與途徑也非常多，如何在有限的課堂時間里最大限度地把知識傳遞給學生，培養(yǎng)學生學習的積極性和學習能力，全信息化教學無疑是高職院校最好的選擇。全信息化教學信息量大，教學形式多樣、形象，已經(jīng)成為不容忽視的中堅力量，是現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢。

二、課堂信息化教學的幾點建議

近幾年，省教育廳在高等職業(yè)院校中開展了轟隆烈烈的信息化教學大賽。每個學院也積極進行了相應(yīng)的校級比賽，“信息化課堂”“信息化教學”對大部分老師來說不是新詞，也不是新鮮事，信息化教學已經(jīng)成為我們職業(yè)教育課堂教學的“新常態(tài)”。但是，信息化課堂教學到底要如何進行？筆者根據(jù)信息化教學經(jīng)驗，給出了自己的幾點建議。

（一）課堂信息化教學，不是白板當黑板

在最剛開始提出課堂信息化教學時，很多老師認為，課堂信息化就是播放網(wǎng)絡(luò)上或其他高等院校的優(yōu)秀視頻，還有老師認為課堂信息化就是利用信息設(shè)備教學，比如上課時放幻燈片。就目前應(yīng)用來說，我們?nèi)杂胁簧僭盒＠蠋煂φn堂信息化的認識還停留在幻燈片階段，拿電子白板當黑板用，把幻燈片當板書?？扇绻麅H僅如此，課堂信息化就起不到應(yīng)有的作用與效果。

（二）課堂信息化教學，能突破“平臺”瓶頸

現(xiàn)在社會飛速發(fā)展，新鮮事物如雨后春筍般涌出，但我們每個老師所處的平臺有限，不可能擁有新事物所具備的所有平臺。課堂信息化一個很重要的特點：能夠突破平臺的限制，借助別人的平臺實現(xiàn)我們的教學，比如電子商務(wù)中的“移動支付”。我們知道常用的移動支付主要有微信、支付寶和手機支付三種形式，微信支付和支付寶大部分的安卓系統(tǒng)，蘋果系統(tǒng)都支持，大家都使用過，都能理解，也方便進行教學演示；而手機支付有代表性的就是蘋果的Apple pay、小米pay、華為手機支付等，這些支付都需要硬件支持，而且只有最新版的手機才支持這個功能，目前絕大多數(shù)人的手機都不支持這個功能，我們也不可能新買個手機來完成這部分教學內(nèi)容。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資訊非常發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)上一些科技節(jié)目早已非常清楚、專業(yè)、完整的介紹了支付寶、微信與Apple pay之間的區(qū)別與聯(lián)系。這些網(wǎng)絡(luò)資源讓我們輕松地突破了教學平臺的瓶頸限制，出色地完成了教學任務(wù)。

（三）課堂信息化教學，能將抽象東西形象化

信息化的第二大特點就是表現(xiàn)手段豐富、多樣，尤其是能將一些抽象的東西形象化。比如我們講發(fā)動機，光講原理，學生聽不明白；拿發(fā)動機實物來，把它拆開，發(fā)動機不工作；發(fā)動機工作時，在外面又看不到，有了信息技術(shù)中的虛擬仿真手段，就能讓學生“看穿”工作著的發(fā)動機，還容易學懂記住。這就可以解決傳統(tǒng)教學中的一大難題，原來花好幾小時都講不清楚的問題，現(xiàn)在幾分鐘的時間就讓學生一下子就看明白了，非常形象生動。尤其是對職業(yè)教育而言，更便于學生認知。

（四）課堂信息化教學，能“請”專業(yè)的人來講課

課堂信息化的第三大特點就是隨時隨刻能“請”最專業(yè)的專家或行家來課堂上課。由因為各種原因，專家行家很難請到我們的課堂上來。但在信息化課堂中，我們就可以利用信息化資源，把專家“請”到課堂上，比如，要講自建物流，國內(nèi)最有代表性的是京東，我們可以把劉強東在訪談節(jié)目上的資源引用到課堂上，京東為何巨虧也要做物流以及物流的設(shè)計核心原則等沒有人比他更有發(fā)言權(quán)。我們也可以“請”電商界元老當當網(wǎng)的李國慶，俞瑜談電商元老當當從垂直電商轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合電商的發(fā)展戰(zhàn)略與歷程等，他們講的既專業(yè)，又拓展了學生的知識面，他們身上的光環(huán)也讓學生聽起來更有興趣，能從手機上抬起頭來。

三、總結(jié)

在信息化課堂上，有老師質(zhì)疑：那是不是把資源拿來或者說有了“微課程”“幕課”，老師就可以不存在了？其實在信息化課程中，我們要做的就是根據(jù)我們的學生特點，按照我們的教學流程，把網(wǎng)絡(luò)上那些最適合的信息內(nèi)容無痕的整合到我們的課堂之上，使我們的課堂能“集百家所長，成一家之言”，使我們的課堂像“大片”一樣精彩。所以說信息化無論怎么發(fā)展，都不能代替教師。此外，采用信息化教學，很好地延伸了課堂時間，刺激了學生的學習積極性與學習興趣，很好地解決了整個課程課時少、內(nèi)容多的問題。通過調(diào)查顯示，很好地達到教學目的。