中職職業(yè)英語(yǔ)大賽輔導(dǎo)策略

【摘要】組織學(xué)生參加職業(yè)技能大賽是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，對(duì)職業(yè)院校和職業(yè)教育的發(fā)展有重要影響。本文以山東省日照市中職學(xué)生英語(yǔ)技能大賽為例，就競(jìng)賽選手選拔，競(jìng)賽四環(huán)節(jié)（應(yīng)用能力測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采）如何進(jìn)行組織與輔導(dǎo)等各方面展開了針對(duì)性的研究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語(yǔ)技能大賽；應(yīng)用能力測(cè)評(píng)；情境交流；職場(chǎng)應(yīng)用；職業(yè)風(fēng)采

“以賽促學(xué)，以賽促教”是日照市中職職業(yè)英語(yǔ)大賽的目標(biāo)。大賽致力于為日照市中職學(xué)生及英語(yǔ)教師創(chuàng)建一個(gè)交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺(tái)，推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革成果。

日照市中職學(xué)生英語(yǔ)技能大賽緊緊圍繞教學(xué)大綱，以“應(yīng)用能力測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采”的形式開展比賽。這種形式提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用和應(yīng)變能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展與英語(yǔ)有關(guān)的興趣愛好，與“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式”“目前要特別注重聽說技能的培養(yǎng)”“初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力”的課程教學(xué)目標(biāo)一致。筆者通過總結(jié)輔導(dǎo)學(xué)生和組織學(xué)生參賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)輔導(dǎo)策略作簡(jiǎn)要介紹。

一、“應(yīng)用能力測(cè)評(píng)”比賽環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)策略

每年技能大賽過后，校內(nèi)均舉行選拔大賽，組建新的競(jìng)賽隊(duì)伍，為來年大賽做準(zhǔn)備。我們對(duì)這批學(xué)生的基本要求是：第一，具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。詞匯量豐富，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法知識(shí)扎實(shí)，聽、說能力比較突出，具備較好的語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。第二，具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)。自信心強(qiáng)，遇事冷靜，對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解，善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用能力測(cè)試環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)水平，每天早上學(xué)生都要進(jìn)行短文朗讀，然后在規(guī)定的時(shí)間結(jié)束之前用自己的語(yǔ)言將短文內(nèi)容復(fù)述，晚上則會(huì)要求學(xué)生做中職課本配套練習(xí)冊(cè)以及歷年春季高考測(cè)試題目，這樣做的目的是為了在學(xué)生鞏固現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上盡可能地提升英語(yǔ)應(yīng)試的應(yīng)變能力。

二、“情境交流”比賽環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)策略

“情境交流”比賽環(huán)節(jié)其實(shí)就是“圖片描述”環(huán)節(jié)，圖片將呈現(xiàn)一個(gè)工作任務(wù)或事件，內(nèi)容是與生活或各種職業(yè)緊密相關(guān)的場(chǎng)景。根據(jù)這一提示，輔導(dǎo)老師要有針對(duì)性地選擇一些熱門話題及與職業(yè)相關(guān)的主題的圖片進(jìn)行操練，并要求學(xué)生背誦一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新、職業(yè)道德等有關(guān)內(nèi)容的文章。同時(shí)，我們反復(fù)操練中職英語(yǔ)三冊(cè)課本中出現(xiàn)的職業(yè)場(chǎng)景話題，拓寬學(xué)生思維，爭(zhēng)取用更標(biāo)準(zhǔn)，更貼切的術(shù)語(yǔ)表達(dá)相關(guān)場(chǎng)景，如商場(chǎng)購(gòu)物，旅行提供幫助，酒店入住等話題，我們均仔細(xì)研讀，并盡可能地將每一個(gè)場(chǎng)景用英語(yǔ)描述一遍，場(chǎng)景描述得多了，學(xué)生就找到符合自己的解說和做題方法，對(duì)于大賽中面試官可能會(huì)提出的問題，我們也經(jīng)過查看歷年的比賽視頻，根據(jù)評(píng)委的每一個(gè)問題，讓學(xué)生仔細(xì)思考，同時(shí)教師提供參考答案，方便學(xué)生對(duì)問題的理解和掌握。

三、“職場(chǎng)應(yīng)用”比賽環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)策略

選手以2人團(tuán)隊(duì)為單位完成一個(gè)通用職業(yè)場(chǎng)景中的任務(wù)，如制定工作方案、完成工作流程等。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我們幾乎練習(xí)了所有能夠找到的春季高考模擬試題和歷年真題，然后研究網(wǎng)上能找到的國(guó)賽視頻，根據(jù)國(guó)賽視頻總接出評(píng)委會(huì)現(xiàn)場(chǎng)問到的問題，并對(duì)每個(gè)問題的不同問法進(jìn)行了收集，然后對(duì)參考答案進(jìn)行背誦。最后集訓(xùn)期，每天下午我們都會(huì)進(jìn)行職場(chǎng)應(yīng)用的訓(xùn)練，學(xué)生從剛開始得看不懂國(guó)賽視頻、聽不懂音頻，經(jīng)過反復(fù)操練，最終學(xué)生都能對(duì)老師提出的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答。

四、“職業(yè)風(fēng)采”比賽環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)策略

這個(gè)環(huán)節(jié)要求選手以2人為單位，表演一個(gè)與所學(xué)專業(yè)或?qū)淼穆殬I(yè)相關(guān)的節(jié)目，充分體現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的英語(yǔ)風(fēng)采和青春活力。

首先，根據(jù)參賽選手的專業(yè)特長(zhǎng)，確定節(jié)目的內(nèi)容和主題。主題要新穎，能體現(xiàn)專業(yè)特色，同時(shí)最好能夠展現(xiàn)新時(shí)代中職生積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。其次，根據(jù)確定的主題，結(jié)合專業(yè)知識(shí)、職業(yè)實(shí)際情況及參賽選手的優(yōu)勢(shì)，展開合理想象，構(gòu)建節(jié)目框架和情節(jié)，設(shè)計(jì)符合人物角色和個(gè)性的臺(tái)詞，編寫劇本。最后，根據(jù)劇情需要，準(zhǔn)備好各種道具，同時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)將劇本背熟，在背熟的基礎(chǔ)上，加上自己的表情動(dòng)作。為了克服學(xué)生怯場(chǎng)緊張這一現(xiàn)象，我們帶領(lǐng)學(xué)生采取敲門進(jìn)教室的辦法，一遍一遍地訓(xùn)練學(xué)生，幫助學(xué)生自如地將動(dòng)作表情根據(jù)劇本磨練到位。經(jīng)過反復(fù)的修改，節(jié)目最終定型。一旦節(jié)目定型，不要再隨意改動(dòng)，尤其在賽前一周，以免引起參賽隊(duì)員的緊張情緒，造成不必要的失誤。

每年的“職業(yè)風(fēng)采”大賽，參賽隊(duì)都根據(jù)自己的專業(yè)特色，結(jié)合職業(yè)背景，呈現(xiàn)出精彩的節(jié)目。但筆者仍想提幾個(gè)建議。

一是創(chuàng)新要合理。創(chuàng)新能讓人眼前一亮，創(chuàng)新會(huì)給節(jié)目增色不少。但大膽的創(chuàng)新并不能完全脫離選手所學(xué)的專業(yè)。

二是主演和助演定位要準(zhǔn)確。評(píng)委只依據(jù)主演的表現(xiàn)來打分，助演表現(xiàn)再好也不加分。所以要合理安排助演的戲份，臺(tái)詞不能給太多，表演不能太用力，否則就搶了主演的風(fēng)頭。

總之，每一次比賽我們都會(huì)吸取以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，全力以赴，希望下一次取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：孫緒玲（1984.11—），女，漢族，碩士在讀，日照市機(jī)電工程學(xué)校，英語(yǔ)教師，中學(xué)二級(jí)。