淺析雙語對大腦的好處

李唯

【摘要】在這個日益全球化的世界，會說兩種語言比只會單一語言的人有著明顯的實際好處。但近些年來，科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)開始表明，比起能夠跟不同母語的人言語交流，雙語還有很多更為重要的優(yōu)勢。事實證明，會說兩種語言會對大腦有深刻的影響，能提高與語言無關(guān)的認知能力，預(yù)防老年癡呆。

【關(guān)鍵詞】雙語；大腦

生活在地球村的我們，學(xué)習(xí)第二外語讓我們與外國朋友、企業(yè)跨國合作溝通無礙，但是雙語的好處僅僅是旅游或商務(wù)時溝通比較方便或是看電影時不用字幕這樣而已嗎？答案是否定的。從嬰兒時期到老年，雙語經(jīng)歷都會影響著我們大腦。掌握兩種語言的人和只會母語的人相比，大腦在各個年齡段都會顯現(xiàn)出優(yōu)勢。

學(xué)習(xí)兩種語言對兒童的認知發(fā)展有積極的影響。早期的研究認為兒童學(xué)習(xí)雙語時兩種不同的文化背景會使兒童產(chǎn)生身份認同危機，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，阻礙兒童的學(xué)業(yè)和智力的發(fā)展。因此認為雙語兒童比單語兒童智力低。然而Peal 和Lambert在1962年的研究否定了早期研究的結(jié)論。他們以10歲的小學(xué)生為被試對象，選擇了兩個單語控制組（英語組和法語組），一個雙語實驗組（英語和法語組），并且在年齡、性別、家庭社會經(jīng)濟地位等變量上對實驗組和控制組做了匹配。研究者對被試對象進行了一般智力、基本心理能力、態(tài)度量表測驗。結(jié)果顯示：雙語實驗組兒童在絕大多數(shù)測驗上的得分顯著地高于單語控制組兒童。此外，20世紀80年代，Bain對不同地區(qū)的兒童進行了相同的對比實驗。測試對象來自加拿大、法國和中國。研究者們將出生不久的兒童根據(jù)父母的職業(yè)、生活方式與教育程度進行匹配，形成雙語兒童實驗組和單語兒童控制組，對雙語實驗組兒童父母進行培訓(xùn)。研究者分別在不同時期對實驗組和控制組兒童進行了一系列解決問題的測驗。結(jié)果表明：對于容易的問題，雙語實驗組和單語控制組沒有顯著差異；對于較難和難的問題，雙語組的成績顯著地高于單語對照組，無論是各地區(qū)內(nèi)部比較，還是跨文化總體比較，這一結(jié)果都是一致的。2006年，Baker的研究也表明雙語兒童在選擇性注意問題、抑制對誤導(dǎo)性信息的注意力、以及在相互競爭的替代品之間快速切換方面似乎更勝一籌。以上的實驗研究的結(jié)果表明雙語教育對兒童的認知發(fā)展具有非常明顯的促進作用。

雙語的影響不僅只出現(xiàn)在兒童時期，而會一直持續(xù)到晚年。研究者們發(fā)現(xiàn)會說兩種語言對老年人的大腦也有好處。2012年Bialystok， Craik 和 Luk通過一項使用行為學(xué)和神經(jīng)影像學(xué)的方法來研究雙語對認知的影響，得出結(jié)果 “雙語對成年人影響不大，但在老年人中作用更大，能夠防止認知能力下降，這個概念叫做認知儲備。同時雙語還與癡呆癥狀的延緩有關(guān)”。Bialystok等人早在2004就進行了一項叫做西蒙任務(wù)的研究。西蒙任務(wù)指的是，屏幕的左右兩側(cè)出現(xiàn)色塊，要求被測試者根據(jù)色塊的顏色按鍵，例如黃色按左鍵，藍色按右鍵。但有時色塊出現(xiàn)在被測試的同側(cè)手，如黃色按左鍵，色塊出現(xiàn)在屏幕左方；有時卻是異側(cè)手，如按左鍵，卻出現(xiàn)在右方。當出現(xiàn)在異側(cè)時，方向會對被示造成干擾，讓他的準確率下降，反應(yīng)速度降低。通過統(tǒng)計準確率和反應(yīng)速度，就可以發(fā)現(xiàn)實驗者抑制干擾，注意集中的能力。通過這項研究Bialystok等人發(fā)現(xiàn)，平時經(jīng)常使用兩種語言的老年人，在西蒙任務(wù)重表現(xiàn)更好。對于雙語者來說，老齡化造成的認知能力減退比單語者輕。而2007年他們統(tǒng)計了老年人中癡呆綜合征的病例，2011年統(tǒng)計了阿茲海默氏綜合征的病例。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雙語老年人對于這些嚴重的退行性種疾病有著更好的抵抗能力。在400余個阿茲海默氏綜合征病人中，雙語者患病的時間拖后了5 到6 年。Bialystok等人隨后指出，“終生管理兩種語言的經(jīng)驗減弱了抑制性加工效率的年齡相關(guān)性下降?！薄＝谑サ貋喐缂又荽髮W(xué)神經(jīng)心理學(xué)家的研究也證明雙語具有預(yù)防老年癡呆的作用。神經(jīng)心理學(xué)家們首先對44位西英雙語的老年人進行兩種語言熟練撐的對比性估算，確定他們的雙語程度，然后進行對比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)個體雙語程度越高，對癡呆和老年癡呆癥的其他癥狀的抵抗能力就越強：雙語程度越高，出現(xiàn)癡呆癥的時間也越晚。

從以上研究中可以看出，兩種語言的學(xué)習(xí)在很多方面都有益于我們的大腦，其中一些好處甚至持續(xù)了一輩子。會說兩種語言會對人的大腦產(chǎn)生深刻的影響，讓兒童更聰明，提高與語言無關(guān)的認知能力，讓老年人有更好的協(xié)調(diào)能力，預(yù)防老年癡呆等退行性疾病。第二語言的獲得既要依靠習(xí)得，還要依靠學(xué)習(xí)。Krashen和Terrell區(qū)分了“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”的涵義?！傲?xí)得”取決于實際溝通的語言運用，同第一語言的習(xí)得一樣，是一種“自然的方法”，是無意識的過程，是兒童獲得第二語言的首要方法。“學(xué)習(xí)”是對于語言的一種認識，是改變對于語言的知識，是有意識的過程，是掌握有關(guān)語言規(guī)則的明示的知識。學(xué)校是開展雙語教育的重要場所。在開展雙語教育時要把握兒童語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

參考文獻

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