探析緊張狀態(tài)下的背譜原則

【摘要】本文試圖根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)和生理學(xué)的有關(guān)理論，探析鋼琴演奏中背譜能力形成的過(guò)程及訓(xùn)練的方法，針對(duì)演奏時(shí)由于緊張?jiān)斐傻倪z忘進(jìn)行分析，著重剖析作品分析法對(duì)于背譜的重要性和方法，從而提高演奏者處理演出突發(fā)狀況的能力。

【關(guān)鍵詞】記憶；分析；緊張；鋼琴演奏

“鋼琴學(xué)習(xí)的記憶是一種技能學(xué)習(xí)的記憶，在心理學(xué)中‘技能指的是人們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的完成某種任務(wù)的動(dòng)作方式和心智活動(dòng)方式 ?！变撉?gòu)椬嘁笱葑嗾卟粌H要大腦中準(zhǔn)確地再現(xiàn)出樂(lè)曲完整的音響信息，而且還需要記住發(fā)出這些音響的一系列動(dòng)作，能在很短的時(shí)間內(nèi)在鋼琴上彈奏出來(lái)，再現(xiàn)該音響。彈奏的記憶是依靠聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、視覺(jué)的信息在腦中經(jīng)過(guò)不間斷的輸入、編輯、整理和儲(chǔ)存，從而最終形成穩(wěn)固的程序性記憶。在熟練技能形成的初級(jí)階段，演奏者依靠外部信息特別是視覺(jué)上樂(lè)譜的信息來(lái)控制整個(gè)彈奏動(dòng)作，到對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的熟練程度達(dá)到一定階段的時(shí)候，在頭腦中就會(huì)記住身體、手指運(yùn)動(dòng)等一系列的程序，最后逐漸形成彈奏的自動(dòng)化，也就是背譜彈奏。

牢固的記憶是背譜的基礎(chǔ)，由于記憶的障礙而在舞臺(tái)上發(fā)生錯(cuò)誤甚至停頓的意外時(shí)有發(fā)生，因此，充分發(fā)揮有效的記憶，在舞臺(tái)上保持清醒的頭腦，對(duì)于鋼琴演奏者來(lái)說(shuō)是十分重要的。要提高記憶的有效性，就應(yīng)該觀察大腦記憶的動(dòng)作特點(diǎn)。記憶的過(guò)程包括編碼、儲(chǔ)存和回放。鋼琴?gòu)椬嗍炀毤寄艿男纬墒沁@三個(gè)過(guò)程不斷反復(fù)的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上再加上科學(xué)的記憶方式，就會(huì)產(chǎn)生理想的效果。然而需要我們特別注意的是，在編碼、存儲(chǔ)、回放這三個(gè)記憶不同階段中，最容易受傷的是回放階段，因此在鋼琴演奏中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在已經(jīng)完全熟記一首樂(lè)曲后，有時(shí)也會(huì)有突然在某一處想不起如何彈下去的情況發(fā)生。心理學(xué)把它解釋為“暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的抑制”，有些信息雖然存在于大腦的記憶中，但卻一時(shí)無(wú)法找到，造成一般所說(shuō)的遺忘現(xiàn)象。這里主要是心理素質(zhì)起作用，當(dāng)演奏情緒是積極的時(shí)候，記憶力獲得足夠的生物電刺激，回紋清晰強(qiáng)烈，演奏者能夠準(zhǔn)確快速地回憶并演奏作品；但是當(dāng)演奏者出于恐懼、擔(dān)憂、高度緊張、壓力極大的狀態(tài)，一部分生物電會(huì)用于防御、保護(hù)，記憶力集中在情感和情緒方面，腎上腺素分泌極高，大腦的注意力完全集中到感官方面，情景記憶力受到威脅，注意力也會(huì)由所演奏的作品轉(zhuǎn)移到對(duì)環(huán)境的關(guān)注，因此過(guò)度的緊張極易造成記憶的中斷。一旦某一環(huán)節(jié)出錯(cuò)這種神經(jīng)聯(lián)系中斷或抑制，就會(huì)出現(xiàn)意想不到的遺忘，甚至導(dǎo)致演出中斷。然而，如何通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)使輸入大腦的音樂(lè)信號(hào)牢記不忘？還是有不少值得注意的有效方法的。

（1）練習(xí)時(shí)必須把樂(lè)曲的每一個(gè)細(xì)節(jié)記憶清楚，盡量做到可以從任何一處開(kāi)始進(jìn)行演奏。特別要注意的是在已經(jīng)熟練掌握樂(lè)曲的階段，仍舊應(yīng)該重新仔細(xì)讀譜，溫習(xí)每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（2）當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首新曲子時(shí)，思維會(huì)不自覺(jué)地把樂(lè)曲和許多與它無(wú)關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，這些“事物”不僅是鋼琴本身的機(jī)械作用的輕或重，而且也聯(lián)系到琴木的顏色，墻上的照片，房間的構(gòu)造，鋼琴上的擺設(shè)等各種各樣的事物，會(huì)不自覺(jué)地與它們保持聯(lián)系。因此，如果缺乏經(jīng)驗(yàn)而魯莽的進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境中彈奏，這時(shí)我們會(huì)意外地發(fā)現(xiàn)記憶失效了。這是因?yàn)槲覀兞?xí)慣了的環(huán)境發(fā)生變化而干擾了過(guò)于精確的記憶。因此，要使記憶絕對(duì)牢固，就必須要在依靠記憶演奏之前，設(shè)法在若干不同的場(chǎng)所練習(xí)，這樣就可以在記憶中將習(xí)慣了的環(huán)境與樂(lè)曲分離開(kāi)來(lái)。

（3）在停頓、間歇之后再開(kāi)始的地方也就是樂(lè)曲的“關(guān)節(jié)”之處，要特別牢記。例如樂(lè)句的開(kāi)始處，較長(zhǎng)休止符及延長(zhǎng)音后的開(kāi)始處，小段落的開(kāi)始處等，許多記憶的錯(cuò)誤皆由此而起。因此，在背譜時(shí)需要反復(fù)的練習(xí)各個(gè)部分相聯(lián)接的“關(guān)節(jié)”。這對(duì)保證正確的記憶程序有著重要的作用。

（4）相似部分的差異，也就是重復(fù)部分的不同之處，要加倍記憶。如奏鳴曲式的呈示部與再現(xiàn)部，三部曲式的A段與A'段，都是從完全相同的部分開(kāi)始，通過(guò)一個(gè)不同的連接樂(lè)句，常常甚至只是一個(gè)不同的和弦，轉(zhuǎn)向另一個(gè)不同于前面調(diào)的調(diào)性。這些地方非常相像，但又不同，要牢記那個(gè)不同是什么，這很有必要。除此之外，還可以試著從任何一個(gè)樂(lè)句開(kāi)始背譜。

（5）鋼琴演奏的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的心智活動(dòng)，它不僅是手指的長(zhǎng)期磨練，更包含無(wú)數(shù)精密的思維活動(dòng)過(guò)程，思維能力的高低直接影響學(xué)習(xí)者的演奏水平。對(duì)于能迅速背奏的人，不用在這方面花費(fèi)太多的精力。有的人似乎天生一幅敏捷的頭腦，能在極短的時(shí)間內(nèi)在頭腦里留下印象。可是有時(shí)這種印象來(lái)得快，消失得也快。對(duì)于背奏能力差的人也不必?zé)?，將?duì)作品的理性分析作為記憶的主要依據(jù)，只要能堅(jiān)持練習(xí)分析記憶，也會(huì)有很大的提高。越是多分析，譜子就越牢固的留在腦中。對(duì)于一首作品，分析得越細(xì)致、越深刻、越透徹，這種記憶也就越牢靠，能深深刻入腦海，甚至很久都不會(huì)忘。分析包括曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)性布局、和聲進(jìn)行、對(duì)位復(fù)調(diào)、織體變化等。如果演奏者能對(duì)音樂(lè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都了如指掌，做過(guò)清晰地分析，那么，這類(lèi)對(duì)音樂(lè)作品分析的記憶，尤其是對(duì)曲式大結(jié)構(gòu)框架的記憶，與前幾種方式相比有更深刻的理性特征，因此更加牢固。即使多年沒(méi)有演奏過(guò)的樂(lè)曲，我們?nèi)匀荒軌蛲ㄟ^(guò)對(duì)骨架結(jié)構(gòu)的掌握和對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的分析記憶，將整個(gè)樂(lè)曲背奏下來(lái)。例如，要對(duì)和聲的要素加以分析好好牢記，和弦是音樂(lè)的文字，和弦的連接雖不像句子中文字的連接那樣簡(jiǎn)單，但是和聲中和弦的模進(jìn)，對(duì)背奏卻大有幫助。因此，理性的分析記憶是整個(gè)記憶過(guò)程中的骨架。只有在音樂(lè)的動(dòng)機(jī)、樂(lè)句、樂(lè)段、曲式、結(jié)構(gòu)、和聲、織體、調(diào)式調(diào)性等內(nèi)容記憶準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)完美的背譜演奏。

那么應(yīng)當(dāng)如何分析呢？這里以卡爾·萊默爾對(duì)巴赫《E大調(diào)法國(guó)組曲》中《阿勒芒德舞曲》第一小節(jié)的分析為例：“E大調(diào)，4/4拍。大聲并短促的數(shù)節(jié)拍。第一小節(jié)右手僅僅是帶有兩個(gè)經(jīng)過(guò)音的E大調(diào)三和弦的和弦音。其順序?yàn)椋涸谌跗鸬腷1之后是以升g1開(kāi)始的E大調(diào)三和弦；之后是作為經(jīng)過(guò)音的a1、和弦音b1及 e2、e1、e2，升f1也作為經(jīng)過(guò)音，之后是e2。接下來(lái)是對(duì)這一小節(jié)前半部的完全重復(fù)。左手從第二個(gè)八分音符開(kāi)始，其順序?yàn)椋篹、升g、b、e1以及E大調(diào)三和弦的反復(fù)?！边@樣細(xì)致的分析使人印象深刻，很難忘記，即使中斷也能夠通過(guò)回憶接著彈下去，使得記憶牢靠。

需要注意的是，背奏時(shí)要一樂(lè)句一樂(lè)句地背，不要一小節(jié)一小節(jié)地背。樂(lè)句是音樂(lè)的基本單位，而不是小節(jié)（除非樂(lè)句的長(zhǎng)度恰好和小節(jié)一樣）。背奏是背音樂(lè)的思想，不是背樂(lè)譜上的符號(hào)。許多人浪費(fèi)很多時(shí)間去單個(gè)背記那些黑色的音符，這是荒唐而無(wú)意義的。要背記音樂(lè)的思想，背記作曲家的構(gòu)想，這才是需要抓住的東西。

許多學(xué)生在練琴和學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，只注重鋼琴技術(shù)的練習(xí)，而忽略了相關(guān)音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，如和聲學(xué)，音樂(lè)史，曲式分析等課程，不會(huì)分析作品，無(wú)法運(yùn)用最科學(xué)有效的，最穩(wěn)妥的背譜方法，導(dǎo)致在考試或比賽的緊張狀態(tài)中常常忘譜而扼腕嘆息，殊不知如果沒(méi)有這些相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忘譜的問(wèn)題將始終無(wú)法的到徹底解決。

總之，雖然每個(gè)人的背譜方法、記憶習(xí)慣都有所不同，但真正牢固的記憶唯有依賴(lài)于對(duì)音樂(lè)的深刻了解和透徹準(zhǔn)確的分析，盡最大的努力去理解音樂(lè)的細(xì)節(jié)與整體，背譜這個(gè)難題才能得到最終的解決。

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作者簡(jiǎn)介：周雯（1984—），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，新鄉(xiāng)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，教師，研究方向：音樂(lè)學(xué)。