高職院校校企合作風險分析①

徐艷，邱遠，邱元凱，嚴漢彬，戴添基

[摘 要] 為探索校企合作風險分析及控制方法，增大校企合作中校方投入智力成本的產(chǎn)出比，引入SWOT分析法，評估河源職業(yè)技術學院與燈塔盆地國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)開展校企合作的利弊，探索在積極推動校企合作大背景下，校方開展項目評估提高校企合作質(zhì)量的方法。

[關 鍵 詞] 校企合作；風險分析；SWOT分析法

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0013-03

校企合作、工學結(jié)合模式是當前眾多職業(yè)院校普遍認同并實施的主流辦學模式，也是職教學者研究的熱點[1]。眾多學者圍繞校企合作，做了很多探索與研究[2]，但是，關于校企合作風險評估分析的研究卻較少。分析眾多職業(yè)院校校企合作案例發(fā)現(xiàn)，在校企合作辦學模式背景下，校方積極開展校企合作，一般只要企業(yè)有意向開展校企合作項目，學校就欣然應允，較少事先對項目開展深入的評估分析，亦很少制訂校企合作項目的風險評估體系。“來者不拒”的結(jié)果可能導致合作項目評估不到位，學校投入大量人力、物力，成效卻甚微。本研究以河源職業(yè)技術學院涉農(nóng)專業(yè)與燈塔盆地國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)校企合作為例，采用SWOT分析法[3]對該項目進行風險評估，從而探索校企合作項目評估及控制方法。

一、項目簡介

燈塔盆地國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)（以下簡稱燈塔盆地）位于河源市中心腹地，總面積2291.24平方公里，是惠深港澳綠色農(nóng)產(chǎn)品的重要供應基地。園區(qū)有2家國家級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，13家省級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，25家市級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)，2家國家級農(nóng)民專業(yè)合作社示范社，68家省級農(nóng)民專業(yè)合作社示范社。

河源職業(yè)技術學院（以下簡稱河職院）是廣東省高職高專示范院校建設對象，是河源市唯一的高等院校?，F(xiàn)有教職工728人，在校生1.2萬人。

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要推動“產(chǎn)教融合、校企合作”，在此背景下，河職院積極推動與燈塔盆地的合作。經(jīng)調(diào)研認為燈塔盆地目前存在的問題：（1）企業(yè)規(guī)模較小，管理較松散。（2）加工企業(yè)聚集度不夠，產(chǎn)品附加值較低。（3）企業(yè)自主創(chuàng)新能力較弱。（4）高品質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供給能力不足。河職院針對調(diào)研情況，擬以科技服務為先行者，以全校技術開發(fā)力量作為后盾，推動深度校企合作，提升燈塔盆地科技創(chuàng)新能力，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但該項目是否能如預期獲得良好效果，卻存在較多困難。如，燈塔盆地對河職院的科研能力、科研人員不太了解；河職院科技服務能力能否承擔該項目的實施等。因此，在項目實施前，對該項目開展科學有效的評估是非常有必要的。

二、與燈塔盆地開展校企合作SWOT分析

采用SWOT法，對河職院與燈塔盆地校企合作項目進行分析，以便于河職院對該項目進行評定，從而判斷該項目的可行性。

（一）優(yōu)勢S（strengths）

1.本地人才資源優(yōu)勢。河職院作為區(qū)域內(nèi)唯一高校，擁有區(qū)域內(nèi)最多的接受過正規(guī)科研訓練的人才資源，絕大多數(shù)教師具有碩士以上學歷。

2.地域優(yōu)勢。河職院是從歷史悠久、聲譽良好的老隆師范學校升格而來，校友資源豐富；河職院是本地高校，與合作企業(yè)距離較近，相互間可及時溝通交流，便于開展校企合作。

3.本地基礎設施優(yōu)勢。河職院近幾年通過省示范校建設及創(chuàng)新強校工程建設，已擁有一定的科研基礎設施，具備在本地開展科技研發(fā)和檢測的基本條件。校內(nèi)設有一個市級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技服務工程中心，一個市級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技服務技師工作室，主持省級課題2項，市級課題5項，具備一定的技術研發(fā)條件。

4.人才培養(yǎng)優(yōu)勢。河職院近年來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，獲批成為省示范校建設單位，在人才培養(yǎng)方面具備較豐富的經(jīng)驗，畢業(yè)生社會認可度較高。

（二）劣勢W（weaknesses）

1.高級研發(fā)人員不足。河職院目前農(nóng)業(yè)相關專業(yè)僅3個，專業(yè)教師人數(shù)有限，雖90%相關教師具備碩士以上學歷，但高級職稱人數(shù)僅2人。

2.研發(fā)水平有限。校內(nèi)農(nóng)業(yè)相關專業(yè)建設時間較短，人才儲備、科研投入不足?，F(xiàn)有研究項目經(jīng)費大多數(shù)用于平臺建設，較少涉及產(chǎn)品開發(fā)、技術攻關等深入、系統(tǒng)的科學技術研究。

3.研發(fā)成果不足。農(nóng)業(yè)相關科研成果需要較長時間的積累，加之建設時間較短，高級研發(fā)人員缺乏，河職院目前尚未形成農(nóng)業(yè)相關系統(tǒng)的科技成果。

4.社會知名度不高。河職院升格為高職，搬遷至市區(qū)僅12年，學校建設時間較短，加之學校在建設初期并未大力宣傳，此外，農(nóng)業(yè)企業(yè)往往地處偏遠，信息傳播相對較慢，因此，河職院在農(nóng)業(yè)及相關行業(yè)中，知名度不高。

（三）機遇O（opportunities）

1.提升科技服務能力及影響力。河源市被稱為“港深水塔”，區(qū)內(nèi)有眾多生態(tài)嚴控區(qū)，適合發(fā)展生態(tài)友好型產(chǎn)業(yè)。河源市近年來以“萬綠河源、生態(tài)農(nóng)業(yè)”為角色定位，以“珠三角綠色農(nóng)副產(chǎn)品生產(chǎn)地和廣東旅游食品生產(chǎn)制造基地”為市場定位，積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。河職院與燈塔盆地開展校企合作，將有利于順應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，提升高校服務地方的能力，提高社會影響力。

2.加快相關專業(yè)發(fā)展。河職院涉農(nóng)專業(yè)建設時間較短，專業(yè)實力較弱，這與河源市的市場定位不符。農(nóng)業(yè)相關專業(yè)可通過與燈塔盆地校企合作項目，爭取資源，加快發(fā)展。

3.爭取各級政府政策扶持。河源市是廣東省欠發(fā)達地區(qū)，財政支持能力有限。在各級政府高度關注科技創(chuàng)新，聚焦三農(nóng)的大背景下，以河職院與燈塔盆地校企合項目作為切入點，向科技、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等系統(tǒng)爭取各級政府的扶持資源，是提高科技服務能力的有效舉措。

4.探索人才培養(yǎng)新模式。多年來，高等教育由于與市場需求差距較大，而備受爭議。高職教育，一直注重與社會需求的銜接，各種人才培養(yǎng)模式亦均以此為目標。通過與燈塔盆地開展校企合作，將有利于河職院了解市場對專業(yè)人才的需求，從而根據(jù)市場需求、地域特點等制訂更適合本地企業(yè)的人才培養(yǎng)新模式。