淺談培育學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的行動(dòng)策略

王美

【摘要】“核心素養(yǎng)”一詞的提出，備受教育界的關(guān)注。本文通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及關(guān)系進(jìn)行解讀，分析培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的行動(dòng)策略，提出可操作的方法，為培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)提供有效途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；行動(dòng)策略

1994年8月《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中正式使用“素質(zhì)教育”的概念；1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推薦素質(zhì)教育的決定》中指出：“我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需求”。素質(zhì)教育提出發(fā)展不過(guò)20多年，尚存諸多疑慮，又提出“核心素養(yǎng)”，目的何為？教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。同時(shí)，正在進(jìn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)；2015年3月30日《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：要加快“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)?！昂诵乃仞B(yǎng)體系”被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的關(guān)鍵因素和未來(lái)基礎(chǔ)駕馭改革的靈魂?！昂诵乃仞B(yǎng)”教育觀被推上如此重要地位，它將如何深刻地影響未來(lái)中國(guó)體育教育改革發(fā)展，又將如何影響一代青少年的素質(zhì)培養(yǎng)和人格塑造？值得我們深思。

一、核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)與體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及關(guān)系解讀

（一）什么是核心素養(yǎng)

近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞成了教育熱門詞，可“核心素養(yǎng)”到底是什么？我國(guó)發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新是我國(guó)學(xué)生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)。鐘啟泉認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是學(xué)生憑借學(xué)校教育逐漸達(dá)成的解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。尚力沛等人指出核心素養(yǎng)是個(gè)體在接受教育的過(guò)程中逐漸形成的集知識(shí)、技能、情感、態(tài)度于一體的綜合能力形態(tài)。

（二）什么是體育核心素養(yǎng)

當(dāng)前，體育學(xué)界關(guān)于體育核心素養(yǎng)的概念尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。尚力沛等人認(rèn)為體育核心素養(yǎng)是在體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，聚焦和關(guān)注適應(yīng)個(gè)體的終身發(fā)展和社會(huì)生活需要的關(guān)鍵素養(yǎng)，功能價(jià)值上是體育素養(yǎng)的精髓，量少而精。從體育的本質(zhì)及概念為邏輯起點(diǎn)，初步提出體育核心素養(yǎng)由體質(zhì)和健康、體育技能、體育社會(huì)情感構(gòu)成。

（三）什么是體育學(xué)科核心素養(yǎng)

目前，關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵尚無(wú)統(tǒng)一定論。中國(guó)教育科學(xué)研究院于素梅老師認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)是通過(guò)體育學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生所能掌握與形成的終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展必備的體育情感與品格、運(yùn)動(dòng)能力與習(xí)慣、健康知識(shí)與行為。于老師把體育學(xué)科核心素養(yǎng)的界定立足于運(yùn)動(dòng)、健康、社會(huì)適應(yīng)三方面。

（四）三者之間的關(guān)系

核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)體育核心素養(yǎng)，體育核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分；體育學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中的具體化表現(xiàn)；體育核心素養(yǎng)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的研究對(duì)象不同但終級(jí)追求一致，都是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的行動(dòng)策略

學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)又稱為體育與健康素養(yǎng)，包括體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)三維度，進(jìn)而又細(xì)化為體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)與健康行為六個(gè)要素，并具有長(zhǎng)期性、發(fā)展性、差異性、完整性、協(xié)同性等特征。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求及體育學(xué)科特征，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（一）體育教師應(yīng)注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

全國(guó)中小學(xué)體育教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任毛振明教授指出：體育教師第一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)是能教好學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)；體育教師第二個(gè)專業(yè)素養(yǎng)是能有效得鍛煉學(xué)生身體；體育教師第三個(gè)專業(yè)素養(yǎng)是能創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的體育鍛煉環(huán)境和快樂(lè)體育園地；體育教師第四個(gè)專業(yè)素養(yǎng)是能教會(huì)學(xué)生鍛煉的方法及體育原理知識(shí)；體育教師第五個(gè)專業(yè)素養(yǎng)是能讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生熱愛體育；體育教師第六個(gè)專業(yè)素養(yǎng)是能以運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)為載體，利用體育集體，提高學(xué)生的社會(huì)性和良好品行；體育教師第七個(gè)專業(yè)素養(yǎng)，也是最緊要的素養(yǎng)，他認(rèn)為要有運(yùn)動(dòng)能力和教學(xué)的“真本事”。

體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見的。隨著體育課程和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，為鍛煉學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高運(yùn)動(dòng)能力，注重“技體”融合

運(yùn)動(dòng)能力是指人參加運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練所具備的能力，是人的身體形態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能、技能和心理能力等因素的綜合表現(xiàn)，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)框架體系中的最核心要素。運(yùn)動(dòng)能力是決定學(xué)生是否科學(xué)有效地參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的重要因素，而運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力的大小和過(guò)程把握，決定著體育對(duì)增強(qiáng)健康、增強(qiáng)體質(zhì)功能落實(shí)的程度。同樣提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，就是落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。

運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)核心內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)技能，運(yùn)動(dòng)技能又稱動(dòng)作技能是指人體運(yùn)動(dòng)中掌握和有效完成專門動(dòng)作的一種能力。技體融合是指技術(shù)訓(xùn)練或技術(shù)運(yùn)用和體能練習(xí)組合在一起的練習(xí)，以有效促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能掌握和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展。體能是通過(guò)力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的人體基本的運(yùn)動(dòng)能力，是運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的重要構(gòu)成因素。體能是技術(shù)動(dòng)作和掌握運(yùn)動(dòng)技能的保障，同時(shí)也是提高運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)，避免體育教學(xué)過(guò)程中先技術(shù)后體能，重技術(shù)輕體能的普片教學(xué)現(xiàn)象。

（三）體育課堂教學(xué)重視“情品”的滲透

體育學(xué)科是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的課程，與其他文化課程不同，它屬于實(shí)踐類技能性課程。也就是說(shuō)除了要使學(xué)生掌握一定的體育知識(shí)外，還要進(jìn)行各種身體練習(xí)，在不斷地嘗試與體驗(yàn)中感悟，并掌握基本知識(shí)、技術(shù)、技能。體育學(xué)科其核心素養(yǎng)有顯性和隱性之分，“情品”正是我們往往所忽視或無(wú)視的隱性核心素養(yǎng)。情，即體育情感，這是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素；品，即體育品德、品格，這是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的必備要素。體育精神是體育行為的動(dòng)力源泉，理想、信念、節(jié)操及體育知識(shí)、體育道德、體育審美水平的標(biāo)志，是體育的支柱和靈魂。如2016年四川西昌舉行的“十城市”體育教學(xué)發(fā)展走向研討會(huì)中哈爾濱香安小學(xué)駱飛老師的公開課“發(fā)展跳躍能力——合作跳”，教學(xué)過(guò)程始終貫穿團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、共同進(jìn)步、建立自信等學(xué)生體育核心素養(yǎng)理念；重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)姜聲永老師公開課“耐久跑”，教學(xué)過(guò)程始終貫穿體驗(yàn)樂(lè)趣、團(tuán)隊(duì)合作、挑戰(zhàn)極限、堅(jiān)持到底、建立誠(chéng)信等學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)理念。

（四）培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣

終身體育，是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育。終身體育是體育教育的最終目標(biāo)，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。終身體育的意識(shí)是指人們對(duì)終身進(jìn)行體育鍛煉的認(rèn)知、習(xí)慣和能力的總稱。終身體育意識(shí)具有內(nèi)隱性、客觀性、社會(huì)性和能動(dòng)性。于素梅老師認(rèn)為運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是否養(yǎng)成與練多練少密切關(guān)聯(lián)，“能習(xí)相隨”的難點(diǎn)在于“練”的興趣激發(fā)、“練”的內(nèi)容確定、“練”的時(shí)間保持、“練”的效果評(píng)價(jià)等。運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與參與意識(shí)的形成是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。所以，本文認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、充分挖掘能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的一切動(dòng)力、增加健康知識(shí)及行為的教育性、課內(nèi)外活動(dòng)的選擇性和多元化等。

（五）提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪的今天，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，只有具備良好心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力的人才能求得生存和發(fā)展。社會(huì)適應(yīng)能力是指社會(huì)個(gè)體能準(zhǔn)確認(rèn)知他人與社會(huì)，對(duì)情境與環(huán)境作出準(zhǔn)確判斷，并能通過(guò)正確的反應(yīng)達(dá)到與他人順利溝通、與社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)、達(dá)成自身目標(biāo)所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力等。于老師也把社會(huì)適應(yīng)作為體育學(xué)科核心素養(yǎng)界定立足的三方面之一，足以看出其重要性。所以，本文認(rèn)為在體育課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生“五會(huì)”適應(yīng)能力目標(biāo)：“會(huì)選擇”“會(huì)思考”“會(huì)交往”“會(huì)應(yīng)變”“會(huì)解決”。會(huì)選擇，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和選擇性；會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能看；會(huì)交往，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系；會(huì)應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力；會(huì)解決，培養(yǎng)學(xué)生的處理問(wèn)題能力。

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