高職院校電子技術(shù)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法初探

【摘要】本文介紹了高職院校電子技術(shù)課程采用的“教、學(xué)、做”理實(shí)一體教學(xué)和基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，闡述了為了保障教學(xué)質(zhì)量該課程的主要教學(xué)方法和教學(xué)手段。以上的教學(xué)模式和教學(xué)方法不僅可以指導(dǎo)本課程的教學(xué)，也可以為其他高職院校專業(yè)課程改革提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】高職院校；電子技術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

一、課程主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式

電子技術(shù)課程教學(xué)模式是電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)在電子產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)和具體的工作崗位所需要的電子技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)出電子產(chǎn)品生產(chǎn)崗位所需的職業(yè)崗位能力，依據(jù)電子產(chǎn)品職業(yè)崗位能力需求構(gòu)建電子技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，用具體提煉出來(lái)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練。學(xué)生用掌握的理論和技能進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)、又提高了實(shí)踐技能，然后在校內(nèi)所提供的逼真工作崗位上進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，最終使高職學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)閉環(huán)的教學(xué)模式，具有適合相應(yīng)工作崗位要求的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將電子技術(shù)課程的內(nèi)容重新整合，在項(xiàng)目的安排上突出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，以便最大限度激發(fā)高職學(xué)生興趣，而課程的知識(shí)點(diǎn)則體現(xiàn)靈活多變、內(nèi)容多樣的宗旨，充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性。

（三）教學(xué)方法

課內(nèi)、外相結(jié)合，多層次、開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)法。課內(nèi)教師引導(dǎo)、教師教你學(xué)、教師演示，課外學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)際操作、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合。經(jīng)過(guò)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—情境項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)—綜合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)—企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)—工學(xué)結(jié)合頂崗”多層次的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的知識(shí)和技能螺旋式上升。注重個(gè)性化實(shí)踐指導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的職業(yè)教育思想。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段

（一）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法

電子技術(shù)課程的每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是以具體的工作任務(wù)為目標(biāo)設(shè)計(jì)的，可以這樣說(shuō)，具體的每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是一個(gè)實(shí)際的電子產(chǎn)品生產(chǎn)的工作任務(wù)，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的引入和開(kāi)端是包含具體的情境描述和工作任務(wù)。首先就接受任務(wù)，那么完成該項(xiàng)目需要哪些知識(shí)和技能，在電子技術(shù)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)項(xiàng)目下每一項(xiàng)工作任務(wù)，循序漸進(jìn)最終完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，掌握所需的知識(shí)和技能。這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果好，能提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作了大量的多媒體課件。多媒體課件以逼真的圖形、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式，展示電子技術(shù)所涉及的主要教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件的大量使用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步深化了高職學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。

（三）直觀教學(xué)法

講解與演示相結(jié)合：對(duì)電子技術(shù)課程中出現(xiàn)的一些學(xué)生難以理解的復(fù)雜內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用一邊講解與一邊演示相結(jié)合教學(xué)方法，教師一邊教與學(xué)生一邊做相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生反映收到良好的效果。另外在學(xué)習(xí)元器件測(cè)試時(shí)，通過(guò)教師教學(xué)生做，教師先教學(xué)生怎么測(cè)，然后學(xué)生自己測(cè)，從而掌握測(cè)試的技能。

利用仿真軟件，進(jìn)行模擬仿真：由于教學(xué)的時(shí)間，我們不可能樣樣都讓學(xué)生動(dòng)手操作，我們將虛擬電子工作臺(tái)EWB仿真軟件集成在課件內(nèi)部，并建立了仿真實(shí)驗(yàn)庫(kù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以直接進(jìn)入EWB環(huán)境，對(duì)電路進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)、觀察電路的特性、電路參數(shù)對(duì)輸出波形的影響等。使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，收到很好的效果。

（四）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

在電子技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了使高職學(xué)生能感受電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，在進(jìn)行每一個(gè)項(xiàng)目的電子產(chǎn)品的制作時(shí)，有意識(shí)將高職學(xué)生帶到根據(jù)電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境和氛圍而打造的校內(nèi)電子產(chǎn)品生產(chǎn)裝配調(diào)試實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使高職學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就可以感受到電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)真實(shí)情況。其次將學(xué)生帶到校外電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在校外教學(xué)過(guò)程中大量聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使高職學(xué)生了解電子產(chǎn)品企業(yè)真實(shí)工作情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中與電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)“零距離”接觸，為高職畢業(yè)生今后的頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（五）課內(nèi)與課外相結(jié)合，開(kāi)放式、多層次的實(shí)踐教學(xué)法

在電子技術(shù)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都有一個(gè)需要學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生為了要完成相應(yīng)的項(xiàng)目，僅僅利用課堂的時(shí)間是無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師提供電路圖、電路板、相關(guān)的電子元器件發(fā)給學(xué)生，隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)圖紙，按工作崗位要求，從元器件的識(shí)別測(cè)試，電路板上各種電路的焊接、排出故障、測(cè)試、分析研究的過(guò)程與課程理論教學(xué)同步進(jìn)行。一般要求學(xué)生根據(jù)操作要求，在課外完成各種電子產(chǎn)品電路的焊接檢查任務(wù)，教師在課程內(nèi)完成指導(dǎo)學(xué)生測(cè)試與理論分析任務(wù)。同時(shí)高職學(xué)生還可利用開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行各種發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，豐富了學(xué)生的第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)這種多層次的實(shí)踐訓(xùn)練，知識(shí)和技能螺旋式上升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃戎（1968—），男，漢族，重慶人，教師，研究方向：自動(dòng)化技術(shù)、高職教育。