新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策

吳新麗 賈恒驍

【摘要】反觀小學(xué)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較突出的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極化比較嚴(yán)重，從總體情況來看，教學(xué)效率普遍較低。即使老師在課堂上已經(jīng)教學(xué)了一遍，但學(xué)生沒有吸收，也就是沒有學(xué)到課本上的知識。在這樣的研究背景下，今天我們就一起來探討下如何使新課程背景下小學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對策。

【關(guān)鍵詞】課堂；教學(xué)；有效性；對策

新課程背景下的教學(xué)要求，教師教學(xué)的目的一切以培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，小學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，還處在一個(gè)很幼稚的階段，這個(gè)時(shí)候的他們對學(xué)習(xí)沒有太大的理解，在學(xué)習(xí)方面沒有主體意識，一切聽從老師的安排，比較被動，在課堂上跟老師的互動性不高，甚至是有的學(xué)生注意力根本不在課堂上，這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不明顯。針對這些現(xiàn)象，教師也要想著應(yīng)對的方法，如果只是教知識，但盲目地教，學(xué)生沒有吸收，等于是白費(fèi)精力了。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識不高

現(xiàn)在的學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有清楚的認(rèn)識，有的小學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不重視，或許是他們的心理發(fā)展不太成熟，對自己還沒有什么要求、目標(biāo)。正是因?yàn)檫@樣，他們沒有主動去學(xué)習(xí)的意識，每天就等著老師來上課，老師講什么就是什么，有不懂、不理解的地方也不主動去詢問老師，就像是一只在窩里等著喂食的小鳥，自己不出去尋找。上課就是上課，對老師提出來的問題不去思考，等著老師公布答案，自己不主動找點(diǎn)與學(xué)習(xí)方面相關(guān)的事情做，就等著老師安排任務(wù)。下課了就去玩，適當(dāng)?shù)耐嫠Ｓ欣诨钴S身心，增強(qiáng)動手能力，開發(fā)智力，或許這就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。但作為一個(gè)學(xué)生，不管是哪個(gè)階段的學(xué)生，都應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)，主動思考，這才是作為一個(gè)學(xué)生該做的事，尤其是小學(xué)生，因?yàn)檫@個(gè)階段是打基礎(chǔ)的時(shí)候，基礎(chǔ)打好了，以后的學(xué)習(xí)就會得心應(yīng)手了。

（二）課堂教學(xué)效率低

從目前的小學(xué)教學(xué)情況來看，教學(xué)效果不明顯，出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個(gè)原因是學(xué)生沒能掌握學(xué)習(xí)方法，另一個(gè)原因是我們小學(xué)教師的教學(xué)方式還存在不足。有部分學(xué)校勇于改革創(chuàng)新，不斷尋找較為優(yōu)化的教學(xué)方式，既能傳授知識又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，他們的教學(xué)是符合新課程要求的。但絕大部分的教師在教學(xué)模式上方法過于老套，沒有創(chuàng)新，沒有新鮮感就無法吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，小學(xué)生是比較活躍的，說課堂沉悶或許是不太符合，但這里的課堂氛圍并不是指學(xué)生不在學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的活躍，他們由于對課堂提不起興趣，對老師的講解也沒有注意聽，老師提問沒有學(xué)生回答，整節(jié)課下來都是老師在講，試想，課堂的氛圍又怎么能夠活躍起來呢？沒有了學(xué)習(xí)的沖勁，自然就沒有效率。

二、課堂教學(xué)有效性的對策

（一）改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式

針對目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也并不是沒有應(yīng)對的策略，前提是我們的小學(xué)教師能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就他們的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)方法，這是關(guān)鍵。老師在學(xué)生的印象中扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，給學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向，在老師的指導(dǎo)下，小學(xué)生才能抓到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在新課程背景下，小學(xué)教師們又有什么方法來應(yīng)對呢？首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不在適用，新時(shí)代下中國，新時(shí)代發(fā)展下的社會，我們應(yīng)該改革創(chuàng)新，改變教學(xué)方式，給學(xué)生帶去不一樣的體驗(yàn)，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氛圍

小學(xué)教師在課堂上如果能多增加一些互動環(huán)節(jié)在其中，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，如果只是我們教師一個(gè)人在講，學(xué)生聽久就會分散集中注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上面講，學(xué)生在聽，基本上是零互動，這種教學(xué)方式不利于增進(jìn)師生間的關(guān)系。教師在上課的時(shí)候，不要一味地自己在上面講，要適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動溝通，在互動的時(shí)候，要注意：（1）在與學(xué)生互動的過程中，要卸下教師的戎裝，以朋友的姿態(tài)來跟小學(xué)生交流，增進(jìn)彼此間的關(guān)系，更好了解學(xué)生的想法；（2）在互動的過程中，建立多層次的互動，從不同的方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）適當(dāng)加入室外教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

小學(xué)生的性格比較好玩，一味地把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)會使他們失去學(xué)習(xí)興趣，沒有了興趣，學(xué)習(xí)效率就沒有提高。教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)增設(shè)室外教學(xué)部分，換一種環(huán)境，對學(xué)生來說未必是一件不好的事，室外的新鮮空氣可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，活潑的氛圍更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)也能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、結(jié)語

小學(xué)生是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵階段，小學(xué)階段的知識是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，跟建房子一樣，要打地基，地基打好了，房子才能立得穩(wěn)固。所以，小學(xué)教師更要注重教學(xué)方法，要想提高教學(xué)的效率，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，靈活變用教學(xué)方式，以保證課堂教學(xué)的有效性。

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