高職圖形設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)的教學(xué)探究

馮喆

【摘要】作為一門奠定學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的必修課，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍開設(shè)了圖形設(shè)計課程。這門課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生今后在藝術(shù)設(shè)計各個領(lǐng)域的工作都發(fā)揮著核心作用。我們認(rèn)識到，該課程不僅要讓學(xué)生掌握圖形設(shè)計的基本技巧和方法，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意，才能滿足將來所從事設(shè)計工作的要求。本文正是基于這一理念對于該課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)的教學(xué)進(jìn)行了探討，并提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職；圖形設(shè)計；創(chuàng)新創(chuàng)意；教學(xué)方式

一、高職圖形設(shè)計課程在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)方面存在的主要問題

（一）學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)和藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱的問題。我們都知道，創(chuàng)新創(chuàng)意必須在擁有牢固的文化基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)，在很多基本設(shè)計工具和設(shè)計手法都沒有掌握，且缺乏一定的藝術(shù)涵養(yǎng)和眼界的情況下，讓學(xué)生自主形成創(chuàng)新創(chuàng)意能力無異于紙上談兵。另外，高職學(xué)生自我認(rèn)同感相對較低，對自己將來的發(fā)展定位模糊，因此創(chuàng)新創(chuàng)意的積極性并不高，往往濫竽充數(shù)、敷衍了事。

（二）教師本身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)

當(dāng)前很多高職圖形設(shè)計課程教師本身并不具備很強的專業(yè)能力，也并非“雙師型”教師。他們在當(dāng)初的學(xué)習(xí)過程中，并未得到創(chuàng)新創(chuàng)意培養(yǎng)的訓(xùn)練，僅僅是在眼界、設(shè)計手法和工具運用上比較突出，尤其是長期浸淫于教學(xué)和學(xué)術(shù)中，使得他們思維更加僵化，缺乏活力與創(chuàng)造力。在他們本身都缺乏創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)的情況下，更不可能培養(yǎng)出擁有這一素養(yǎng)的學(xué)生。

（三）教師的教學(xué)方法陳舊落后

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代呼喚，要求高職圖形設(shè)計教師的教學(xué)更加具有靈活性和開放性，善于運用引導(dǎo)式、研討式、探究式和演繹式的教學(xué)方法。但是當(dāng)前很多圖形設(shè)計課堂的教學(xué)還沿用陳舊的講授式、示范式以及單一任務(wù)訓(xùn)練式教學(xué)方法，這些方法也許對于培養(yǎng)技工頗有成效，但在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意人才方面力有未逮。

（四）課堂教學(xué)與實際工作項目結(jié)合不緊密

在圖形設(shè)計的社會實際工作項目中，無處不見創(chuàng)新創(chuàng)意的閃光點，如果這些項目能夠引入到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生親身感受、體驗甚至是參與，就能夠更為直接和高效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)。然而，當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校企合作的滯后和工學(xué)結(jié)合的缺失，使得學(xué)生很少擁有這樣的機會和感悟。

二、高職圖形設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)的教學(xué)建議

（一）夯實學(xué)生的文化與藝術(shù)基礎(chǔ)，開闊學(xué)生的眼界與知識面

古語云：“腹有詩書氣自華”。圖形設(shè)計是一門兼具藝術(shù)文化涵養(yǎng)和設(shè)計技術(shù)能力要求的工作，不僅需要扎實的圖形設(shè)計技術(shù)和相關(guān)工具操作的功底，還需要在文學(xué)、繪畫、音樂、心理、社會、商業(yè)等領(lǐng)域廣有涉獵，形成創(chuàng)新創(chuàng)意的充足底蘊。因此，圖形設(shè)計課程教學(xué)的課堂應(yīng)該是開放和多元的，要讓學(xué)生在課內(nèi)和課外不斷夯實自己的文化與藝術(shù)基礎(chǔ)，了解和接觸其他相關(guān)領(lǐng)域，開闊自己的眼界和知識面，讓自己的創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)的形成具備充足的條件。

（二）主動提升教師的自我修養(yǎng)，積極下企業(yè)鍛煉

高職圖形設(shè)計教師自身也應(yīng)不斷提升專業(yè)水平，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)意的能力。這就要求教師不僅要在專業(yè)和教學(xué)方面不斷深入研究，形成研究成果，還要不斷接觸藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的新動態(tài)、新潮流、新理念，并于自己的專業(yè)相結(jié)合，產(chǎn)生自己的觀點、看法和收獲。同時，教師不能把自己一直困在講臺上，要利用各種機會走近社會、行業(yè)和企業(yè)，承擔(dān)一些圖形設(shè)計的工作任務(wù)，通過實踐運用，使自己的頭腦更加靈活，形成更多的創(chuàng)新創(chuàng)意的想法和作品，積累心得體會，再通過課堂教學(xué)傳授給學(xué)生。

（三）改革和優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意素養(yǎng)

那些陳舊落伍的教學(xué)方法應(yīng)該逐漸為我們所淘汰，我們要進(jìn)一步推崇和運用新型教學(xué)方法，如案例引導(dǎo)法、方案研討法、理念探究法和創(chuàng)意演繹法等，在課堂上充分給予學(xué)生自由發(fā)揮和放飛想象的機會和空間，教師不要用自己的理念束縛學(xué)生，要鼓勵學(xué)生運用自己的智慧和靈感形成自己的創(chuàng)新創(chuàng)意概念，并在教師的啟發(fā)和引領(lǐng)下，形成新穎別致、獨具特色的作品。讓學(xué)生充分感受到創(chuàng)新創(chuàng)意的魅力和成就感，從而走上更為廣闊的職業(yè)發(fā)展之路。

（四）提倡工學(xué)結(jié)合、理實一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉

校企合作是高職教育的發(fā)展趨勢，就圖形設(shè)計課程而言，也要通過學(xué)校和專業(yè)所搭建的校企合作平臺，充分利用各種資源，全方位開展工學(xué)結(jié)合、理實一體的教學(xué)模式。要將企業(yè)的資源和項目引進(jìn)到課堂上來，讓學(xué)生來體驗、操作和實施，如此一來，學(xué)生能夠得到緊貼實際工作內(nèi)容的訓(xùn)練，充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)意的重要性，形成創(chuàng)新創(chuàng)意的認(rèn)同感和緊迫感。同時，還可以在行業(yè)企業(yè)專家的指導(dǎo)下，進(jìn)一步的激發(fā)和加強創(chuàng)新創(chuàng)意能力的鍛煉，做出讓企業(yè)客戶滿意的作品，實現(xiàn)自己的價值和追求，并養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)意的習(xí)慣，以便于在今后的工作中發(fā)揮出更加閃爍的光芒。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：馮？（1989.01—），女，湖南長沙人，學(xué)士，助教，研究方向：平面設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計。