高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新研究

【摘要】對教學(xué)方法正確、合理的使用，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也對提升教學(xué)質(zhì)量起著十分關(guān)鍵的作用。全國高校思政會議召開以來，四川省D大學(xué)全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，深入學(xué)習(xí)和宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，切實增強思想政治理論課的親和力、提升對大學(xué)生的吸引力和感染力。該校思想政治理論課不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如轉(zhuǎn)變舊思維，探索思政政治理論課教師教學(xué)新理念；以學(xué)生為本，建立適合于人才培養(yǎng)的教學(xué)模式；重視微生活，積極開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)平臺；從課堂到實踐，建設(shè)“三位一體”的實踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)方法；創(chuàng)新

工欲善其事，必先利其器。在人類社會實踐中，方法起著至關(guān)重要的作用。與其他課程相比較，思想政治理論課帶有很強的政治屬性，在教學(xué)過程中對于教學(xué)方法的要求十分嚴格，也使得高校思政隊伍更加注重對于教學(xué)方法的研究。因此，思政課教師要在全面把握思政課內(nèi)容和加強自身科研能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合思政課具體課程的特點和教學(xué)對象的特點，著重研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，這對于提升思政課的教學(xué)效果具有重要的理論和現(xiàn)實意義。通過對D大學(xué)思想政治理論課在創(chuàng)新教學(xué)方法上的研究，能夠?qū)ζ渌咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)方法的創(chuàng)新產(chǎn)生一定的啟示和借鑒作用。

一、思想政治理論教學(xué)方法的內(nèi)涵

教學(xué)方法指的是教師和學(xué)生為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，按照教學(xué)原則的指導(dǎo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，采取各種的教與學(xué)的手段、方法或方式，完成教學(xué)任務(wù)而進行的教與學(xué)互相聯(lián)系的一系列方法、行為和活動所組成的有機體系。毛澤東曾經(jīng)說過：“不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”從教育學(xué)的角度來看，教學(xué)方法既關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，也關(guān)系著教學(xué)方法效果是否按照所期望的得到提高。這也就是說，所有的教學(xué)活動都特別地注重教學(xué)方法的研究，思想政治理論在教學(xué)過程中也不例外。因為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性，所以選擇通過什么樣的方式和手段將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生能夠主動去接受和認可，對于思想政治理論課教學(xué)來說，方法問題就顯得極為重要。

二、高校思想政治理論課教學(xué)面臨的問題

（一）高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容深度性問題

思想政治理論課是大學(xué)生進入大學(xué)之后的公共必修課，不但要讓學(xué)生知道馬克思主義理論的基本知識，而且也要教會學(xué)生能夠運用馬克思主義的立場、觀點和方法看待和解決問題，使大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有強烈愛國情懷和民族責(zé)任感。因此，思政課的教學(xué)目的和內(nèi)容決定了課程教學(xué)具有深度性。教學(xué)的深度性要求思想政治理論課不僅傳授理論知識，重點要培育學(xué)生科學(xué)理性的思維方式，掌握科學(xué)的方法論，塑造其正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的思想政治理論課強調(diào)灌輸、“填鴨式”注入的教學(xué)方式，這樣就造成了思想政治理論課教學(xué)成效不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對于個性的追求，也不能滿意其對多樣化的需求。這對思政課教學(xué)的深度性帶來不小的挑戰(zhàn)。

（二）高校思想政治理論課教學(xué)的學(xué)生認知性問題

思想政治教育的最終目的就是教育者通過各種方式對受教育者開展關(guān)于政治、道德、思想、法律及心理等方面的教育，使其內(nèi)化于心，外化于行。四川省的D大學(xué)是一所著名的理工科高校，該校的學(xué)生在中學(xué)階段的應(yīng)試教育，對思想政治理論并未進行系統(tǒng)、充分的認知，加上學(xué)生沒有豐富的社會經(jīng)歷，在對政治課知識點的死記硬背中，讓有些學(xué)生慢慢地對思政課產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒。同時，在高中階段對于思政課的學(xué)習(xí)不足，造成絕大多數(shù)的學(xué)生進入大學(xué)后形成了輕視思政課的思維慣性，思政課對他們來說就是在“洗腦”，沒有什么用處，僅僅為了應(yīng)付一下考試，拿到學(xué)分。大學(xué)生在不同程度上存在著認識上的嚴重偏差。

（三）思想政治理論課教學(xué)的師生互動性問題

我們每一個人在生活中都會不同程度地受到一定精神環(huán)境的影響。教師需要在教學(xué)方法上尋找到一個合適的突破口，能夠在學(xué)校、課堂上盡力營造一個有助于開展思想政治理論課教學(xué)的環(huán)境。比如，教師與學(xué)生在課堂上的互動就是一個重要方面。教師與學(xué)生兩方面相結(jié)合的過程中所形成的一個動態(tài)過程就是教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生互為主客體，二者之間的不斷交流形成了教與學(xué)的互動過程。在課堂上教師和學(xué)生不斷互動的過程，也是一種在創(chuàng)造氣氛的過程，這就讓教學(xué)有了生氣。高質(zhì)量的教學(xué)效果需要創(chuàng)造出一個氣氛活躍、互動不斷、交流和諧的教學(xué)環(huán)境。高校思想政治理論課的授課對象是全校大學(xué)生，但是由于課時多，授課教師數(shù)量少等多方面的因素，導(dǎo)致往往是大班教學(xué)，一個課堂一、二百人一起上課，教師對于課堂秩序難以維持。在課堂上師生想要積極互動，對教師來說，實在是心有余而力不足。這種大班教學(xué)，在課堂上，如果將教師只當(dāng)成主體、學(xué)生被當(dāng)成客體對待，師生之間沒有形成主客體間的良性互動，教學(xué)顯得平淡無味；在課堂上，教師和學(xué)生之間沒有形成有效的交流，就會造成只有教師在一直不停地“講”、學(xué)生一聲不吭地“聽”，就不可能有比較好的教學(xué)效果。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）轉(zhuǎn)變舊思維，探索教學(xué)新理念

思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新是克服和解決思想政治理論課教學(xué)中產(chǎn)生的各類問題，實現(xiàn)思想政治教育價值的有效途徑和手段。四川省D大學(xué)近年來積極探索思想政治教育教學(xué)改革，根據(jù)當(dāng)代學(xué)生思想觀念的變化，思想政治理論課課程特點，在不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程中，認真比較了傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)方法的利弊。D大學(xué)及時轉(zhuǎn)變舊思維，首當(dāng)其沖的就是轉(zhuǎn)變思政課教師的教學(xué)理念。該校的思政團隊在多年的教學(xué)過程中，不斷開拓創(chuàng)新，逐漸形成學(xué)生思想政治利益、入腦機理、教學(xué)鏈、信息化多位一體的教學(xué)理念，指引著思政課教學(xué)方向。

思政課教師的任務(wù)就是通過采取一些有效的措施幫助大學(xué)生用馬克思主義理論武裝自己，以此來實現(xiàn)自己的目標(biāo)。該校思政團隊在數(shù)年的教學(xué)與探究中，通過對大學(xué)生腦科學(xué)的研究，揭示了馬克思主義理論在大學(xué)生頭腦中生長遵循知、情、意、信、行的過程規(guī)律的內(nèi)在機制。思政課需要使用藝術(shù)化的教學(xué)鏈實施教學(xué)，借助科學(xué)化的腦科學(xué)“立人微教”教學(xué)軟件平臺，才能收獲到腦科學(xué)所倡導(dǎo)的外顯教學(xué)與內(nèi)隱教學(xué)結(jié)合的效果。幫助學(xué)生在不知不覺中，實現(xiàn)了將個人理想信念融入到中國特色社會主義共同理想中，讓絕大多數(shù)同學(xué)對自己的成長、成才、成人有了具體明確、積極向上的計劃規(guī)劃。

（二）以學(xué)生為本，建立適合人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新需要將著眼點放在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，尊重學(xué)生的主體地位，改變之前很長一段時間把教學(xué)方法的重點放在傳授知識上的傳統(tǒng)習(xí)慣。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在受教育過程中利于對知識的掌握，積極地發(fā)展自己的智力、能力、創(chuàng)造力。圍繞著這個中心課題，相繼出現(xiàn)了一些新的教學(xué)方法如問題教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)法等，也有在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進行改造的方法如談話法，講授法等。什么是有趣的一節(jié)課？這就是說：學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考時帶著一種激動的，高昂的情緒，在學(xué)習(xí)中體驗到創(chuàng)造的快樂，意識和感知到自己的智慧力量，并為人的智慧和意志的偉大而感到自豪和驕傲。

D大學(xué)在近幾年的時間里逐步探索小班教學(xué)模式，一個班設(shè)置為只有三十個學(xué)生。授課教師可以根據(jù)班里每個學(xué)生的特點、興趣愛好，學(xué)生與教師在課堂上的互動情況，合理地在課前制定每一節(jié)課的教學(xué)方案。在課下，教師能夠通過學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生對于每一節(jié)課知識點的掌握情況。D大學(xué)的這種小班教學(xué)模式既加強了師生近距離的互動，在師生互動當(dāng)中扭轉(zhuǎn)了學(xué)生之前對于思政課的認識，同時又提高了老師的教學(xué)效率。這種師生互動使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教師教學(xué)的主導(dǎo)性得到充分發(fā)揮，有效地實現(xiàn)“教學(xué)相長”?？梢哉f這種小班教學(xué)模式的創(chuàng)新方法在很大程度上充分激發(fā)了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生來講，興趣是將學(xué)生在學(xué)習(xí)中由消極變?yōu)榉e極、由被動變?yōu)橹鲃拥年P(guān)鍵。這提高了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使思想政治教育真正成為大學(xué)生內(nèi)在的迫切需求。

（三）重視微生活，積極開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)平臺

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2018年1月發(fā)布的第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.8%，手機網(wǎng)民規(guī)模達7.53億。網(wǎng)民中10-19歲人群占19.6%，20-29歲人群占30.0%，以上兩個年齡段中青年大學(xué)生所占的比重較大，由此看來青年大學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)使用的主要群體。

隨著信息化的迅猛發(fā)展，近年來，微博、微課、微教學(xué)等微時代的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出新的挑戰(zhàn)，該校思政團隊開發(fā)出高校思政課“立人微教”微信教學(xué)平臺，是微時代新媒體教學(xué)平臺的一個最早嘗試。思政課教師在“立人微教”上發(fā)布一個討論話題，學(xué)生在微信上回復(fù)討論，不限時間和地點，都可以進行回復(fù)。教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進行點評、答疑?！傲⑷宋⒔獭蔽⑿沤虒W(xué)平臺實現(xiàn)了學(xué)生與教師課上課下，全天候的交流互動。同時也實現(xiàn)了思政課教學(xué)方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，大大提高了教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系的融合。通過多年對“立人微教”微信教學(xué)平臺的使用情況表明，它在師生交流、情感互動之間，教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系融合中，以及教材體系向?qū)W生認知體系和信仰體系有效轉(zhuǎn)化等方面發(fā)揮了關(guān)鍵作用，使教學(xué)達到了現(xiàn)代化的教學(xué)境界。

（四）從課堂到實踐，建設(shè)“三位一體”的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，是思政課提高教學(xué)時效性的重要渠道。增加和改進思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即可以增強大學(xué)生對于社會生活的了解，而且也有利于培養(yǎng)大學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，達到知行統(tǒng)一，全方位促進學(xué)生的成長成才。四川省D大學(xué)為打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一教學(xué)方式，D大學(xué)堅持以學(xué)生為本，針對學(xué)生的特點，積極設(shè)計和制定多種教學(xué)方法組織教學(xué)，積極加強理論與實踐相結(jié)合，連接課上課下“兩個課堂”。D大學(xué)全方位多角度地開展紅色實踐———革命傳統(tǒng)教育、災(zāi)后重建實踐———理想信念教育、城鄉(xiāng)一體化實踐———思想政治教育。這“三位一體”的實踐教育，將思政課堂搬到課外，讓學(xué)生親身體驗，實地走訪，激發(fā)了學(xué)生對思政課的熱情，在川內(nèi)外獲得一致好評。D大學(xué)依托四川當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，打造紅色實踐教學(xué)。組織大學(xué)生“重走長征路”，將思政課堂搬到雪山、草地上，讓大學(xué)生親身體會到當(dāng)年紅軍長征時的艱難困苦。既培養(yǎng)了他們的愛國情懷，也磨練了他們的意志。在都江堰棋盤村，開展災(zāi)后重建實踐，向大學(xué)生們介紹棋盤村在“5.12汶川地震”之后，村民們大力建設(shè)家鄉(xiāng)，讓大學(xué)生看到新時代新農(nóng)村的面貌。在成都市天府新區(qū)籍田鎮(zhèn)開展城鄉(xiāng)一體化實踐，把課堂“搬到”天府新區(qū)新農(nóng)村建設(shè)最前沿。在籍田鎮(zhèn)，使大學(xué)生了解籍田街道實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體情況，了解到鄉(xiāng)村振興的模式及新農(nóng)村如何實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)語

加強和改進大學(xué)生思想政治教育是一項時間久、難度大、系統(tǒng)性的“大工程”，高校思想政治理論課是這項“大工程”的根基。根基不牢，地動山搖。要想打好根基，各高校思政課就需要對教學(xué)方法不斷進行改革創(chuàng)新，在改革創(chuàng)新中求發(fā)展，在改革創(chuàng)新中獲得成效。對于教學(xué)方法的改革創(chuàng)新要堅持將學(xué)生的發(fā)展放在核心位置，把社會的需求作為思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新的依據(jù)，將最新的理論成果當(dāng)作武器武裝自己，充分發(fā)揮高校思想政治教育的作用，不斷開創(chuàng)出思想政治理論課教學(xué)的新局面。

參考文獻

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作者簡介：左浩（1991—），女，漢族，河南長葛人，碩士研究生，電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育。