淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)

張清

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，當前的教育教學已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這也就推動了教學方法和教學理念的轉(zhuǎn)變，人們越來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)心學生的藝術(shù)素養(yǎng)及鑒賞能力的提升，這就使音樂學科在教學中的位置越來越重要。高中音樂教學的目的就在于使學生掌握基礎(chǔ)的音樂知識，提高學生的歌唱能力并提高學生的音樂鑒賞能力。因此，高中音樂教師要深入地學習和貫徹新課改的要求，對教學方法不斷地進行創(chuàng)新和完善，提高音樂教學的有效性，從而提升學生的鑒賞能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。本文就高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)進行分析。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學；鑒賞能力；培養(yǎng)

一、當前高中音樂教學中存在的問題

首先，盡管新課程改革在高中教學實踐中不斷深入，音樂美術(shù)等藝術(shù)類學科在教學中的比重有所提升，但在實際的教學過程中，受到高考壓力的影響，音樂學科的教學時間受到了極大的限制和壓縮，學生的學習時間和精力大多被文化課的學習所占據(jù)，缺少對音樂學習的興趣；其次，教師的教學方式過于依賴音樂教材，課堂教學氛圍十分枯燥缺少趣味性，教學效率十分低下，學生無法充分發(fā)揮自身的自主學習積極性；最后，學生在音樂的學習過程中，“聽”音樂的時間和精力遠遠超過“唱”音樂歌曲，缺少歌唱的自信心。

二、高中音樂中培養(yǎng)學生鑒賞能力的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的實踐能力

在高中音樂教學中，培養(yǎng)學生的鑒賞能力是一個學生實踐的過程，學生通過對音樂作品進行賞析，能真實地表達自己內(nèi)心的情感，或者伴隨著音樂進行各種表演，這都是學生展示自身實踐能力的表現(xiàn)。因此，高中音樂教師要對學生進行正確的引導，使學生的音樂感知能力和鑒賞能力得到有效的提升。

（二）有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識更加重要，因為知識是有限的，而想象概括了世界上的一切，推動著進步，而且是知識的源泉?！痹诟咧幸魳方虒W中也同樣如此，學生在對音樂進行鑒賞時，能充分地發(fā)揮想象力，并通過教師的引導，將想象力轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)造力。

（三）有利于提高學生音樂素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當前社會對人才的要求也更加全面，要求全新的綜合型人才。而在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，能使學生感受音樂的魅力，開闊學生的視野，能有效地提升學生的音樂素養(yǎng)，增加學生在社會上的競爭力。

三、高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生音樂感知

在新課改的背景下，高中音樂教師要更新自身的教學理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，與學生建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，加強與學生的互動交流，了解學生的真實需求，發(fā)揮學生的主動性，尊重學生的主體地位，從而運用豐富的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生對音樂的興趣，從而提高學生對音樂的感知能力，進而有效地培養(yǎng)學生的鑒賞能力。例如：在教學《醇厚的中原韻》一課時，教師可先利用多媒體為學生播放《好漢歌》的音像，讓學生聆聽《好漢歌》，這樣從學生熟悉的音樂入手，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。再為學生播放河南民歌《王大娘釘缸》，引導學生將其旋律與《好漢歌》進行對比，發(fā)現(xiàn)兩者之間在旋律上的聯(lián)系，進而使學生認識民歌與創(chuàng)作歌曲之間的差別，進而有效地提高了學生對音樂的感知。

（二）將音樂與生活聯(lián)系起來，增加學生音樂體驗

音樂是與生活緊密相連的，在高中音樂教學中，要培養(yǎng)學生的鑒賞能力就要將音樂與生活有機地結(jié)合起來，加強學生對音樂的體驗，鼓勵學生進行討論交流，大膽地發(fā)表自己的看法，從而使學生從不同的角度去理解音樂，進而提高學生的音樂素養(yǎng)，提高學生的鑒賞能力。例如：在教學《通俗音樂》一課時，教師可結(jié)合當前學生的興趣愛好，選擇一些學生較為熟悉的通俗流行音樂，先讓學生進行賞析，同時，教師引導學生逐步了解布魯斯和通俗音樂的含義。再讓學生欣賞《童年回憶》與《思念》，并讓學生們在欣賞后發(fā)表自己對樂曲的感受，從而培養(yǎng)學生的鑒賞能力。最后使學生明白通俗音樂的層次有高有低，我們要取其精華，去其糟粕，多欣賞其中的精品。

（三）創(chuàng)設教學情境，引導學生發(fā)揮想象

在高中音樂教學中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，加強與學生之間的互動交流，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，從而活躍了課堂氛圍，有效地發(fā)揮學生的想象力，從抽象的音樂中感受要表達的情感，使學生更好地去創(chuàng)造美和表現(xiàn)美，進而提高學生的審美能力。例如：在教學《京劇大師梅蘭芳》時，教師可利用多媒體技術(shù)為學生播放梅蘭芳表演的京劇唱段《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》錄像片段，從而為學生創(chuàng)造身臨其境的教學情境，教師在視覺感官上引導學生理解京劇的綜合表演藝術(shù)的特征，使審美情感得到升華。并使學生在學唱中體驗感受京劇國粹的音樂風格，了解京劇的發(fā)展歷史和梅蘭芳大師的藝術(shù)成就。教師可要求學生發(fā)揮自己的想象力，寫一篇自己對京劇藝術(shù)的認識和看法，這樣便有效地提升了學生的鑒賞能力和綜合能力。

四、結(jié)語

總之，在高中音樂教學中，培養(yǎng)學生的鑒賞能力不是一朝一夕就能完成的，這需要教師要有耐心和信心，做到與時俱進，不斷地學習和創(chuàng)新教學方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而帶給學生更完美的音樂體驗，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，促進學生音樂素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

[1]謝文靜.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2018（10）：81～82.

[2]覃溪.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)分析[J].黃河之聲，2016（22）：55.

[3]張黎艷.高中音樂教學中學生樂感及鑒賞能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（02）：69.