研究生創(chuàng)業(yè)教育中的知識(shí)轉(zhuǎn)移研究綜述

王琳

【摘要】目前，關(guān)于研究生創(chuàng)業(yè)教育中知識(shí)轉(zhuǎn)移的研究已經(jīng)取得了豐富成果，包括影響因素、轉(zhuǎn)移模式、轉(zhuǎn)移績(jī)效等。知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素的焦點(diǎn)主要集中在知識(shí)源、知識(shí)、知識(shí)受體、轉(zhuǎn)移媒介、轉(zhuǎn)移情境等方面；知識(shí)轉(zhuǎn)移模式包括雙螺旋結(jié)構(gòu)等，知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響因素主要從多個(gè)因素和單個(gè)影響因素入手，本文從風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)以及知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制等幾方面總結(jié)了知識(shí)轉(zhuǎn)移的研究現(xiàn)狀，并論述了現(xiàn)有研究存在的問題。

【關(guān)鍵詞】研究生；創(chuàng)業(yè)教育；知識(shí)轉(zhuǎn)移

一、研究生創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移影響因素

許多學(xué)者認(rèn)為，知識(shí)轉(zhuǎn)移過程是以知識(shí)需求為紐帶，以知識(shí)流為載體進(jìn)行的，主要包括知識(shí)發(fā)出方、知識(shí)接收方、知識(shí)庫和知識(shí)需求等要素。因此，在研究知識(shí)轉(zhuǎn)移影響因素時(shí)，焦點(diǎn)會(huì)集中在知識(shí)源、知識(shí)、知識(shí)受體、轉(zhuǎn)移媒介、轉(zhuǎn)移情境等方面。從知識(shí)的復(fù)雜性、可表達(dá)性、內(nèi)嵌性，知識(shí)源轉(zhuǎn)移知識(shí)的意愿和能力，知識(shí)接收方的吸收意愿和能力及知識(shí)轉(zhuǎn)移情境的信任和溝通四個(gè)影響因素進(jìn)行分析，并將知識(shí)轉(zhuǎn)移過程分為初始、匹配、實(shí)施、調(diào)整和整合五個(gè)階段，分析各個(gè)階段中影響因素的差異性；知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素分為四個(gè)方面，分別為知識(shí)本身的因素，高等院校及科研院所知識(shí)轉(zhuǎn)移的能力，企業(yè)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)距離；知識(shí)本身、知識(shí)供方的轉(zhuǎn)移意愿及能力、知識(shí)受方的學(xué)習(xí)意愿和吸收能力、文化、信任和轉(zhuǎn)移渠道對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移存在影響作用；合作伙伴、管理溝通、利益分配、知識(shí)特性、合作風(fēng)險(xiǎn)這五個(gè)主范疇對(duì)產(chǎn)學(xué)研知識(shí)創(chuàng)新聯(lián)盟合作存在顯著影響；知識(shí)轉(zhuǎn)移過程中，初始階段主要受政府推動(dòng)或市場(chǎng)需求影響。吸收階段的影響因素主要是知識(shí)接受方學(xué)習(xí)吸收消化新知識(shí)的能力。教育理念、領(lǐng)導(dǎo)者重視程度、教學(xué)體系的完善程度、評(píng)價(jià)制度以及資源利用則會(huì)影響研究生創(chuàng)業(yè)教育中知識(shí)轉(zhuǎn)移的效果。

二、研究生創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移模式研究

知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程模型，顯隱知識(shí)通過四種方式進(jìn)行轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散，分別為顯性知識(shí)間的轉(zhuǎn)移、隱性知識(shí)間的轉(zhuǎn)移、隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)移和顯性知識(shí)到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)移；技術(shù)轉(zhuǎn)移的知識(shí)雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，把物理學(xué)中“場(chǎng)”的理論引入到知識(shí)轉(zhuǎn)移方面，利用該模型分析產(chǎn)學(xué)研合作技術(shù)轉(zhuǎn)移的機(jī)制。研究型大學(xué)-企業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程模型，模型中主要涉及三個(gè)方面：大學(xué)研究者、大學(xué)技術(shù)管理者和大學(xué)管理人員、公司和企業(yè)；技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)和科研院所知識(shí)轉(zhuǎn)移模型；生產(chǎn)需求型、產(chǎn)業(yè)集群型、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)型三種知識(shí)創(chuàng)新模式，分析由知識(shí)吸收、知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)共享、知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)應(yīng)用等環(huán)節(jié)構(gòu)成的知識(shí)創(chuàng)新綜合機(jī)制，為塑造與知識(shí)創(chuàng)新相適應(yīng)的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供理論框架。

三、研究生創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效研究

有的學(xué)者針對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的多個(gè)影響因素進(jìn)行分析，影響知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素，主要有模糊性、隱性、特殊性、復(fù)雜性、合作者的經(jīng)驗(yàn)、合作者的自我保護(hù)、合作者的文化差異等，提出了知識(shí)轉(zhuǎn)移的兩種基本模式，即知識(shí)引進(jìn)模式和中心企業(yè)向外圍企業(yè)擴(kuò)散模式，并提出了知識(shí)轉(zhuǎn)移的形成機(jī)理和收益分配；評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)維度，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和實(shí)踐成果評(píng)價(jià)。

還有的學(xué)者針對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的某一個(gè)影響因素進(jìn)行專門的研究。通過實(shí)證的方法，研究技術(shù)轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合開發(fā)和共建實(shí)體三種產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響，發(fā)現(xiàn)共建實(shí)體的模式對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效不存在顯著的影響，而技術(shù)轉(zhuǎn)讓比聯(lián)合開放的模式對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響作用更明顯；關(guān)于社會(huì)資本的維度劃分，從社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和認(rèn)知維度，研究社會(huì)資本對(duì)產(chǎn)學(xué)研知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效的影響，并引進(jìn)界面管理作為中介變量，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)社會(huì)資本的結(jié)構(gòu)、關(guān)系和認(rèn)知三個(gè)維度都對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效具有顯著的正向影響作用，并且發(fā)現(xiàn)界面調(diào)節(jié)起到顯著的中介作用。

四、研究生創(chuàng)業(yè)教育中盟知識(shí)轉(zhuǎn)移機(jī)制研究

知識(shí)轉(zhuǎn)移和知識(shí)整合對(duì)知識(shí)生產(chǎn)有直接影響；知識(shí)釋放能力、知識(shí)吸收能力通過知識(shí)轉(zhuǎn)移及知識(shí)整合間接影響知識(shí)生產(chǎn)。研究生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，積極與市場(chǎng)協(xié)同發(fā)展。

五、總結(jié)

知識(shí)轉(zhuǎn)移是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是研究生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，是研究生獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)的有效手段。知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)于創(chuàng)新能力的提升具有十分關(guān)鍵的作用。但是目前研究生創(chuàng)業(yè)教育中轉(zhuǎn)移的知識(shí)大都是研發(fā)活動(dòng)產(chǎn)生的科學(xué)知識(shí)，對(duì)商業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)移尚存不足，而商業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受涉及到研發(fā)成果的市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化，對(duì)于研究生創(chuàng)業(yè)教育非常重要。研究生創(chuàng)業(yè)教育還缺乏完整的、系統(tǒng)的體系，目前的創(chuàng)業(yè)教育主要集中在本科生教育，針對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開展。研究生創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不能滿足社會(huì)的需求，研究生具備的能力不足以勝任創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。因此，需要建立完善的體制機(jī)制和教學(xué)體系，促進(jìn)教育中的知識(shí)轉(zhuǎn)移，使得研究生掌握牢固的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)研究生的創(chuàng)業(yè)意愿和積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]林莉，鄭旭.葛繼平產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素及促進(jìn)機(jī)制研究[J].中國科技論壇，2009（05）.

[2]刁麗琳，朱桂龍.產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟契約和信任對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響研究[J].科學(xué)學(xué)研究，2015（05）.

[3]劉春艷，王偉.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移的策略研究[J].學(xué)習(xí)與探索，2015（03）.

[4]韓馥冰，葛新權(quán).產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟成員間知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素研究[J].西北大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（09）.

[5]張睿，于渤.技術(shù)聯(lián)盟知識(shí)轉(zhuǎn)移影響因素實(shí)證分析[J].科學(xué)學(xué)研究，2008，26（10）.