淺談中學體育教學中學生的個性差異與發(fā)展對策

田佳鵬 劉少虎 雍晨輝

摘 要：隨著時代不斷地向前發(fā)展，社會更加注重那些有個性特長與創(chuàng)新能力的人才。體育教學對于突出學生的個性明顯有著其他學科無法顯示的優(yōu)勢，并提供出一個較好的促進學生個性發(fā)展的平臺。關(guān)于這一點，本文通過對體育教學中學生個性的差異以及學生發(fā)展狀況的研究，分析中學體育教學對于發(fā)展學生個性的作用，并就學生差異和個性發(fā)展之間的關(guān)系進行研究，提出促進學生個性發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：中學生 體育教學 個性差異

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（a）-0137-02

體育教學是按照計劃和課程標準進行有組織的教育過程，由老師和學生共參與同完成，任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能等，是體育目標實施途徑之一。體育教學除了可以發(fā)揮教育教學等功能以外，還可以發(fā)揮社會功能，因為體育教學可以更好地促進人與人之間相互關(guān)聯(lián)，促進青少年社會化進程；可以使人的個性得以突顯，培養(yǎng)學生的品德。在以往，體育教學可能會更加側(cè)重于教學的具體內(nèi)容和要求，關(guān)注學生是否共性得到發(fā)展，但是更少地分析學生的個性需求。因此，學校體育教學要關(guān)注學生的個性發(fā)展，使學生的身體素質(zhì)和能力都得以提升。

1 體育教學發(fā)展學生個性的意義

在當今許多體育教學的過程中，教師們往往按照教案上準備的內(nèi)容進行教學，有些甚至只是為了完成教學任務(wù)，忽略了學生的內(nèi)心想法選擇了“一刀切”這樣的教學形式，這樣很不利于學生的個性健康發(fā)展。首先我們要明確學校體育教學的對象是學生，作為教師要更多地了解每個學生的性格、愛好、心理等。根據(jù)學生的個體差異可以進行分類教學或私下進行教學指導等以做到因材施教。體育教育是學校教學的一部分，所以同樣會對學生的個性產(chǎn)生較大的影響，而且體育教育也有其獨自的特點，在培養(yǎng)學生的個性方面發(fā)揮了重要的作用。就學生的個性來看，人的個性發(fā)展的最主要形式就是內(nèi)心的健康。人與人之間，由于先天稟賦以及后天各種因素之間的差異，所以就導致人本身存在著較大的個性差異。個人的特點、強點、閃光點、特長等都會因人而異，也是“潛在的創(chuàng)造力和無盡的智力資源”。發(fā)展個性是使學生的能力得以全面拓展的重要途徑，作為教育工作者一定要在堅持發(fā)展共性的基礎(chǔ)上，進一步突顯學生的個性。

2 中學體育教學中學生個性差異的發(fā)展對策

2.1 樹立積極的自我觀念

在中學的體育教學中，教師往往是按照傳統(tǒng)的“一刀切”形式進行體育教學的，忽略了學生的個性差異，如果學生遇到教學難點的時候，一些性格開朗外向的學生可能會主動尋找老師請教，而一些性格內(nèi)向、孤僻的學生不懂又不太主動問就很容易造成自卑心理，讓這些學生在交際過程中會感到無助彷徨。那么針對這種消極的自我觀念，體育教師應(yīng)當積極地去幫助、啟發(fā)、引導學生，使學生樹立起自信心。在體育課堂教學中要多鼓勵、多激勵，要讓學生多注意到自己的長處，得到自我的肯定，引導學生認識到自己的潛力和價值，從而增強自信心、樹立起積極的自我觀念。

2.2 了解學生的個性差異

只有在全面了解學生的差異以后，才可以根據(jù)學生具體的個性差異情況來部署相應(yīng)的教學內(nèi)容。要讓學生主動地學習，而不是被動地接受。只有這樣才真正能讓學生主動融入到教學活動當中，從而促進學生的個性心理健康發(fā)展。有些學生在參加體育活動時表現(xiàn)很拘謹，不能夠很好地融入到活動組織中，出現(xiàn)這種現(xiàn)象和學生的個性心理是分不開的，那么教師只有在全面了解原因以后，才可以對癥下藥，把學生的積極性給調(diào)動起來，才能讓學生可以更好地參加這些體育活動。了解學生的個性差異，通過體育活動幫助學生規(guī)避自身的不足，使學生的個性得到全面的發(fā)展。通過掌握學生個性中的積極因素或消極因素，并針對不同的人進行不同的教學，才能快速地使學生積極起來，克服學生的消極情緒，使學生的個性得到發(fā)展，促進學生的身心健康發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)學生個性發(fā)展

個性發(fā)展是新課程教學工作的基礎(chǔ)，也是為了更好地落實教育方針，以及進行人才培養(yǎng)的需要所在。不同學生的體力、智力等發(fā)展水平本身就有較大的差異。為了使學生在德、智、體等各個方面都實現(xiàn)較好的發(fā)展，就要關(guān)注學生的個性形成和自我發(fā)展。為了完成教學計劃和培養(yǎng)人才，就要了解學生的個性，在體育教學中營造較好的外部環(huán)境，讓學生的個人興趣和特性都得到展現(xiàn)。

2.4 根據(jù)學生的個性特征，因材施教

針對學生的個體差異進行教學，使體育教學中學生的個性得到全面的發(fā)揮，實現(xiàn)教學與培養(yǎng)學生個性相統(tǒng)一。通過不同的體育教學方法，對促進學生的個性發(fā)展也不同。在體育教學過程中每個學生的興趣肯定是不同的，要根據(jù)每個學生對體育活動的興趣程度來分組進行活動，這是提高學生參加活動積極性的重要方法，也更加有利于完成體育教學內(nèi)容。

在教學的過程中我們也可以根據(jù)學生的性格特征來進行分類，比如外向型這種類型的學生在活動中有很強烈的表現(xiàn)欲望，樂于主動和老師、同學們溝通。但是這類型學生情緒不容易控制。對于此類學生，教師們應(yīng)該多控制此類學生的過量運動，防止發(fā)生受傷。要多鼓勵此類學生作為榜樣，作為老師的小幫手。內(nèi)向型學生與外向型的學生相反，與老師和同學們的溝通不多，但基本能完成老師布置的教學任務(wù)。教師在對待此類學生的時候，一定要注意表揚和給他加油打氣，不能讓此類學生產(chǎn)生比不上別人的消極想法。讓此類學生信任教師，多多與同學們交流，在交流中共同進步。例如讓一些性格內(nèi)向不太愛說話的學生跟著一些性格開朗外向的學生一組，這樣性格外向的學生用自身的性格特點來感染到性格內(nèi)向的學生，帶動其積極性，使得能夠更好地參與到體育活動當中。

根據(jù)學生個性特征開展分組教學，教師在對每組學生進行教學時要堅持因材施教，了解學生的個性特征。通過分組體育教學可以使體育教學工作取得更好的實效，培養(yǎng)學生的心理品質(zhì)，使學生的身心得到健康發(fā)展。

2.5 根據(jù)學生不同運動能力，采取不同的教學措施

運動能力是學生的個性心理特征之一，每一個學生的身體素質(zhì)不同，所能夠承受的運動量也是不同的。如果教師不能很好地分別這些學生的話，在體育活動中，那些身體條件比較好的同學可以輕松完成教學任務(wù)，相反的，自身條件比較差的同學可能很難完成，甚至接受不了老師安排的任務(wù)，從而影響到這些自身條件較差的同學的積極性。所以必須按照學生本身的差異，采取不同的教學方案和教學方法，而且要同時匹配上不同的標準，安排不同的運動量，進行相應(yīng)的分組，效果會比較明顯，并且更好地得到強化。在體育課堂上也要多留出一些自主活動時間，學生的自主學習能力同樣可以發(fā)展學生的個性。作為教師，要把培養(yǎng)學生的自我意識作為工作重點，用高尚的社會影響因素作為使學生的個性得到發(fā)展的驅(qū)動力，為個性的發(fā)展提供一個較好的人文環(huán)境，使其不會人云亦云。另外，教師還要為學生的個性發(fā)展設(shè)計一系列的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，讓他們在寬松的環(huán)境下進行相應(yīng)的練習。如在簡便易行的教學內(nèi)容中，讓學生自己進行活動，或編成小組合作練習，以此讓學生對活動產(chǎn)生較大的興趣，既可強化學生的基本技能，又可提升學生的活動滿足感。

3 結(jié)語

體育教學在學生的個性發(fā)展方面占有很重要的地位，中學生正是個性發(fā)展突出的一個階段。教師不僅要采用更多的教學方法使學生的個性可以突顯，而且還要起到帶頭作用，教師課堂上的規(guī)范動作、言談舉止都可以對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此要使學生的個性得以培養(yǎng)，就要采取全方位的培養(yǎng)策略，要因人而異、因材施教。只有這樣，體育教學才可以更好地突顯學生的個性，提升自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，使其將來能夠成為社會所需的人才。

參考文獻

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