基于多角度透視的高校田徑課程失落現(xiàn)象及改革策略研究

朱泳

摘 要：當(dāng)前，學(xué)生體質(zhì)整體上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，青少年學(xué)生整體健康程度不高，已經(jīng)成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵問(wèn)題。而高校體育教育專業(yè)，則是基礎(chǔ)體育教育人才的培養(yǎng)基地。近些年，由于諸多的因素，導(dǎo)致了高校田徑課程的重要性開始逐步下降，這又會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生的綜合體質(zhì)不斷下降，體育精神的弱化開始顯著。所以，分析高校田徑課程的失落問(wèn)題，給出相關(guān)的解決措施就顯得極為迫切和重要。

關(guān)鍵詞：多角度透視 高校田徑 改革策略

中圖分類號(hào)：G807.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）01（a）-0069-02

近些年，社會(huì)對(duì)田徑的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一定的偏差，再加上該項(xiàng)目自身一些特點(diǎn)的約束，導(dǎo)致了在高校體育課中，田徑的地位受到了顯著的沖擊，它的作用開始被邊緣化，甚至成為改革的犧牲品，在高校體育課堂中，有些學(xué)校已經(jīng)將田徑課排除在外。

1 田徑在高校體育課程改革中“失落”的原因

1.1 從社會(huì)學(xué)視角分析

首先，經(jīng)濟(jì)的變遷會(huì)對(duì)體育課程改革帶來(lái)相應(yīng)的影響。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，教育的投入也開始顯著增加，相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施都進(jìn)行了改造，一些高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的體育項(xiàng)目，而傳統(tǒng)的以田徑為核心的課程體系就遭遇了顯著影響。

其次，文化的變遷會(huì)對(duì)體育課程帶來(lái)一定的影響。在改革開放之后，西方的一些文化開始大量進(jìn)入我國(guó)，并和我國(guó)的文化進(jìn)行了融合，之前西方的一些貴族運(yùn)動(dòng)開始被我國(guó)民眾所關(guān)注，所以傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開始被冷落，進(jìn)而受到的關(guān)注越來(lái)越少。

最后，社會(huì)的變遷會(huì)對(duì)體育課程帶來(lái)影響。在戰(zhàn)火紛飛的年代，投擲、兵操等，是主要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而它們實(shí)際上就是所謂的田徑運(yùn)動(dòng)，所以那個(gè)時(shí)代，田徑項(xiàng)目發(fā)展很快。而在和平時(shí)代，娛樂(lè)、文化性的體育運(yùn)動(dòng)開始受到關(guān)注，并取得了極佳的發(fā)展。傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)反而不受待見。

1.2 從環(huán)境科學(xué)視角分析

基于環(huán)境科學(xué)理論對(duì)體育和環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行考察，此時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，田徑運(yùn)動(dòng)和學(xué)校的體育課程安排往往存在著人和自然的不和諧，甚至更多的時(shí)候具有不協(xié)調(diào)性，因?yàn)轶w育課通常安排在上午的3、4節(jié)，或者是下午的1、2節(jié)課。這時(shí)候戶外的紫外線都比較強(qiáng)，對(duì)于女生而言，顯然難以忍受。所以當(dāng)前田徑項(xiàng)目在高校里開展得不好，人和自然的不和諧性是一個(gè)重要的誘導(dǎo)因素，這在一定程度上會(huì)造成田徑課程不受學(xué)生的歡迎和青睞。

1.3 從教育學(xué)視角分析

田徑無(wú)疑是一個(gè)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，無(wú)論是小學(xué)，還是大學(xué)，都有相應(yīng)的課程。那么將田徑的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，分成不同的階段，就顯得極為重要。而這也是當(dāng)前高校在開展田徑教育時(shí)需要解決的問(wèn)題。然而實(shí)際上，當(dāng)前很多高校對(duì)這一點(diǎn)并不是很重視，田徑教材的內(nèi)容具有典型的隨意性，而且更多只是針對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，缺乏有關(guān)的創(chuàng)新性和趣味性，而且在難度上也沒(méi)有構(gòu)成漸進(jìn)發(fā)展的體系。這樣必然很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課程改革層面，很多老師也沒(méi)有進(jìn)行自我創(chuàng)新，所使用的教學(xué)方法都相對(duì)單一，有些老師甚至缺乏相應(yīng)的責(zé)任感，更多采用的是經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化體質(zhì)以及技能的差異沒(méi)有進(jìn)行成分的關(guān)注，這些都會(huì)不同程度對(duì)高校田徑課的開展和教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。

1.4 從心理學(xué)的視角分析

從社會(huì)心理學(xué)角度來(lái)看，人們都有一個(gè)典型的心理特征，就是從眾心理。當(dāng)學(xué)生看到別人喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)之后，如果這些運(yùn)動(dòng)吸引的人還比較多，那么他們也會(huì)積極地選擇這個(gè)項(xiàng)目。另外，從美育心理學(xué)角度來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生不僅對(duì)個(gè)人的形體美十分關(guān)注，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇十分苛刻，而田徑運(yùn)動(dòng)通常有苦和累的特性，所以很難得到學(xué)生的青睞。接著，從心理疲勞的角度來(lái)進(jìn)行分析，體育運(yùn)動(dòng)的緊張水平顯著較大，而且會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消耗。通常在運(yùn)動(dòng)之后會(huì)感到十分疲乏，當(dāng)人們有了這樣的心理體驗(yàn)之后，就會(huì)形成冷漠和厭倦的心理特點(diǎn)。另外，想要學(xué)好田徑，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)要求比較高，這又會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的打擊，從而讓他們很難積極地選擇田徑項(xiàng)目來(lái)學(xué)習(xí)。

2 高校體育教育專業(yè)田徑課程改革構(gòu)想

2.1 準(zhǔn)確設(shè)置田徑課程目標(biāo)

田徑課程想要在高校重新得到學(xué)生的青睞，走向更深層次的發(fā)展，健康第一就顯得極為重要。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要將學(xué)生的全面發(fā)展作為最終教育目標(biāo)。而通過(guò)田徑課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成長(zhǎng)期鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而幫助他們構(gòu)建終身體育鍛煉的意識(shí)。另外，在課程目標(biāo)的設(shè)置上，需要緊密結(jié)合高校的教學(xué)任務(wù)來(lái)展開。另外，還需要對(duì)那些影響高校田徑教學(xué)的相關(guān)因素進(jìn)行分析，消除那些不確定的因素。此外，還需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，高校自身的基礎(chǔ)相較于現(xiàn)狀，以及學(xué)生的興趣、體質(zhì)等諸多層面的內(nèi)容，然后對(duì)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑課的同時(shí)，不僅能夠塑造他們的自尊和自信心，同時(shí)還能夠讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。這樣的田徑課，才能夠真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2 建立現(xiàn)代的教學(xué)觀念

教學(xué)發(fā)展，是一個(gè)持續(xù)過(guò)程，需要不斷地變革和創(chuàng)新。其中教育觀念的革新極為重要。在新的歷史時(shí)期，高校田徑課程的設(shè)置和目標(biāo)要有明確的教學(xué)觀念。在教學(xué)中，健康第一是核心，然后在此基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的技能。同時(shí)還需要注重學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)培養(yǎng)，然后結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)體育教育人才的培養(yǎng)需求，來(lái)革新學(xué)生的教學(xué)觀念，促使他們能夠全面綜合發(fā)展。

2.3 改變傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)新型田徑教師

在田徑教學(xué)中，老師無(wú)疑在其中具有核心地位。他們是進(jìn)行田徑教育改革的關(guān)鍵。作為高校體育專業(yè)，必須要將培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為工作核心，只有這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)主義體育教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。所以，高校要對(duì)相關(guān)的教學(xué)老師進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，增強(qiáng)老師和學(xué)生的互動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，促使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，還需要注重田徑教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過(guò)新穎的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，還需要注重素質(zhì)教育，讓之前的技術(shù)型教育進(jìn)一步升級(jí)到科學(xué)型教育層面，讓之前的單一教學(xué)型，轉(zhuǎn)換成科研型和教學(xué)型相結(jié)合的模式。另外，還需要注重對(duì)老師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，激勵(lì)老師自主學(xué)習(xí)，開展學(xué)術(shù)交流等，從而有效提升高校老師們的整體業(yè)務(wù)和思想素質(zhì)。

2.4 開發(fā)和拓展田徑課程內(nèi)容

完善田徑課程的內(nèi)容可以從下面兩點(diǎn)來(lái)著手：第一，理論層面的知識(shí)。田徑運(yùn)動(dòng)和健康知識(shí)是整個(gè)課程的核心內(nèi)容，因?yàn)樘飶浇逃且越】档谝粸楹诵牡?，如果缺乏和健康的?lián)系，那么教育就失去了方向，所以，在田徑課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要將健身方面的知識(shí)納入進(jìn)來(lái)。比如北京大學(xué)，在開設(shè)田徑課程時(shí)，就通過(guò)相關(guān)的理論教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的健康知識(shí)，從而產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。第二，技能性的內(nèi)容。技能性的內(nèi)容顯然是田徑教學(xué)的另一個(gè)核心模塊，技能性的內(nèi)容需要和健康以及行為等進(jìn)行緊密相連，通過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

2.5 改革和完善田徑課程教學(xué)評(píng)價(jià)與考核體系

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)于田徑課程的教學(xué)完善起到了重要的作用。為了讓評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)，就需要對(duì)田徑課程評(píng)價(jià)體系加以完善：第一，需要對(duì)田徑課程的教育和發(fā)展屬性進(jìn)行強(qiáng)化。第二，要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，不能夠簡(jiǎn)單的依據(jù)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而是將學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、合作、運(yùn)動(dòng)技能以及體能等諸多因素進(jìn)行綜合考量。而且在老師的評(píng)價(jià)中，還要涉及工作的數(shù)量、價(jià)值和質(zhì)量等，以及老師工作和專業(yè)素質(zhì)的綜合性評(píng)價(jià)。第三，要突出評(píng)價(jià)方式的多元化，而且要將定量和定性的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行有效融合，此外，還需要將過(guò)程、結(jié)果和自評(píng)等多種方式進(jìn)行綜合，從而讓評(píng)價(jià)變得更加科學(xué)。第四，要突出評(píng)價(jià)主體的多元性，除了相應(yīng)的體育老師進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還需要引入同行或者學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校的考核小組等作為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能夠讓評(píng)價(jià)結(jié)果變得真實(shí)可靠，為優(yōu)化田徑教學(xué)提供重要的支持。

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