關(guān)于家具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行混合式教學(xué)的思考

師容 趙永敏

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)《家具設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革，進(jìn)行混合式教學(xué)探討，合理利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)混合式教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，提出教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合理的安排課堂與網(wǎng)絡(luò)的權(quán)重分配，為更好的進(jìn)行教學(xué)提供有益的思考。

【關(guān)鍵詞】家具設(shè)計(jì)；混合式教學(xué)

家具設(shè)計(jì)是一門(mén)年輕的學(xué)科，最早起源于林業(yè)院校的木材科學(xué)與工程學(xué)科，近三十年來(lái)林業(yè)院校的家具專業(yè)為我國(guó)家具行業(yè)培養(yǎng)了大批技術(shù)、設(shè)計(jì)人才，解決了人才的“有無(wú)”問(wèn)題。然而，在目前我國(guó)家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展到新的階段，當(dāng)設(shè)計(jì)成為競(jìng)爭(zhēng)“瓶頸”的時(shí)候，傳統(tǒng)的家具專業(yè)因?yàn)榕囵B(yǎng)計(jì)劃與人才培養(yǎng)模式受限于傳統(tǒng)的木材學(xué)科，過(guò)分偏重木質(zhì)材料與加工技術(shù)，無(wú)法適應(yīng)和解決新形式下的新問(wèn)題。

同時(shí)，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)院校長(zhǎng)期游離于家具行業(yè)之外，即使有些院校嘗試在建筑學(xué)科、產(chǎn)品設(shè)計(jì)或環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)下開(kāi)設(shè)了家具設(shè)計(jì)方向，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法上仍然存在很多的問(wèn)題，設(shè)計(jì)作品多成為宣泄個(gè)人情感的藝術(shù)品，教學(xué)處于人才培養(yǎng)模式的探索時(shí)期。

一、對(duì)家具設(shè)計(jì)課程進(jìn)行混合式教學(xué)的舉措

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、信息、計(jì)算、知識(shí)驅(qū)動(dòng)著社會(huì)的巨大變革，改變著我們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)等方方面面，也深深影響著教育領(lǐng)域。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，近年來(lái)涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，如何借時(shí)代東風(fēng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教育革新，如何理性分析和積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學(xué)校教育質(zhì)量的提升，是值得深入思考與認(rèn)真謀劃的重要問(wèn)題。

藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)家具設(shè)計(jì)課程有其特殊性，在認(rèn)識(shí)家具學(xué)科科學(xué)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，還應(yīng)遵循藝術(shù)規(guī)律。家具設(shè)計(jì)在工學(xué)的單方面發(fā)展會(huì)造成缺乏創(chuàng)新和美觀的不足；從藝術(shù)的單方面發(fā)展則產(chǎn)生了極端情感化，作品將流于形式缺乏實(shí)用性?；诖?，在教學(xué)改革中重心放在對(duì)家具設(shè)計(jì)教育的探索上，學(xué)生取得的設(shè)計(jì)成果才是最好的科研成果，是教學(xué)質(zhì)量的反映，是知識(shí)的載體。

在課程改革方案中，提供充分的在線學(xué)習(xí)資源，包括課件、參考書(shū)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品等；采用課內(nèi)課外互助學(xué)習(xí)交流的方式，設(shè)計(jì)作品賞析課等；采用課內(nèi)討論的方式，設(shè)計(jì)過(guò)程采用逐一輔導(dǎo)的方式；課外作業(yè)除課堂要求、課堂分析講解、課堂討論輔導(dǎo)之外，課外在選擇材料及環(huán)境分析時(shí)比較適合；考核方式也可變得多樣化。

通過(guò)這一系列改革舉措，校內(nèi)、校外家具專業(yè)教學(xué)的建設(shè)，保證了家具課程的教學(xué)需要。學(xué)校教育理性分析和積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學(xué)校教育質(zhì)量的提升，為全面培養(yǎng)家具專業(yè)學(xué)生的能力，保證就業(yè)起到了重要的作用。

二、家具設(shè)計(jì)混合式教學(xué)中，取得的收獲

（1）在線課程教學(xué)科研充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)和要求下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，并能擴(kuò)大到其他課程的學(xué)習(xí)中。（2）可以根據(jù)需要隨時(shí)上網(wǎng)查詢最新家具設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)。這比傳統(tǒng)教學(xué)提供的資料更加豐富、更加個(gè)性化，也更加新穎。（3）設(shè)計(jì)過(guò)程更加靈活，適合于學(xué)生在靈感來(lái)到時(shí)及時(shí)捕捉并繪制下來(lái)。而傳統(tǒng)教學(xué)卻必須按照上課時(shí)間進(jìn)行固定的作業(yè)，不能及時(shí)捕捉靈感。（4）在設(shè)計(jì)實(shí)踐中可以去產(chǎn)品市場(chǎng)和材料市場(chǎng)收集資料，上課形式靈活，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法滿足的優(yōu)勢(shì)。（5）學(xué)生可以比較自由地選擇設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)境，溝通方便，效果好。（6）可以實(shí)現(xiàn)讓設(shè)計(jì)走出去，深入到生活的各個(gè)領(lǐng)域去的教學(xué)目標(biāo)。（7）課程結(jié)束達(dá)到學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)設(shè)計(jì)、體現(xiàn)生活宗旨的好作品。

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之后，能夠掌握家具設(shè)計(jì)的一般性觀點(diǎn)及基本原理，熟悉家具設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟以及基本方法，在設(shè)計(jì)中能對(duì)家具從材料、結(jié)構(gòu)、外觀形式和功能等因素多方面考慮，使學(xué)生初步具備針對(duì)不同的使用功能、不同的使用對(duì)象，能設(shè)計(jì)出功能合理、舒適美觀、造型新穎、材料搭配合理、具有環(huán)保意識(shí)并滿足人的物質(zhì)和精神生活需要的家具。

三、家具設(shè)計(jì)混合式教學(xué)中存在的不足及改進(jìn)措施

進(jìn)行混合式教學(xué)，依然是圍繞互聯(lián)網(wǎng)催生的網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行的改良，課本變成了網(wǎng)絡(luò)資源，講述變成了慕課，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂，在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也要直面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊病。

通過(guò)混合式教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前最大的弊病就是網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)放性與遠(yuǎn)程教育使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)增加了自由度同時(shí)助長(zhǎng)了惰性。青少年正處于心理的斷乳期，有榮譽(yù)感，部分人吃苦精神不夠；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不愛(ài)受約束，但自控能力差，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏有效的監(jiān)督，如果內(nèi)容缺乏情境刺激，容易產(chǎn)生注意疲勞，青年人思維活躍，當(dāng)干擾因素較多，注意力容易潰散。

青少年期是社會(huì)化的關(guān)鍵期，大學(xué)教育除了傳授“顯性知識(shí)”，還傳達(dá)“隱性知識(shí)”，與人溝通的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力、終生學(xué)習(xí)的能力都依靠人與人之間的溝通交流，教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞，雖可進(jìn)行知識(shí)傳授，但缺乏面對(duì)面的直接交流，不利于社會(huì)體驗(yàn)與情感溝通。因此，在混合式教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，合理地安排課堂與網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間分配。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下進(jìn)行家具設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐，解決網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)校課堂、常規(guī)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之間的關(guān)系，在課程設(shè)計(jì)中注重藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)理論與工程技術(shù)并重，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在實(shí)際制作中穿叉理論知識(shí)，更好地培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云.家具設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)放性教學(xué)模式的思考[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2010 （9） ：43，80.