“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學探究

付婕

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一種全新的信息時代，更是一種全新的經(jīng)濟形態(tài)，在現(xiàn)代經(jīng)濟的生產(chǎn)和發(fā)展過程中發(fā)揮著十分重要的作用，也是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展乃至互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展的必然結果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式能夠通過網(wǎng)絡信息實現(xiàn)各種要素的最優(yōu)化利用，這種全新的運作模式不僅能夠應用于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展中，還能應用于現(xiàn)代高校教學過程中。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式應用于現(xiàn)代高校英語教學中，能夠促進現(xiàn)代教育改革工作的開展，對英語教學的促進有積極意義。

【關鍵詞】高校英語；“互聯(lián)網(wǎng)+”；課程教學；改革方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一種新型信息交流模式，而現(xiàn)代社會的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的應用有十分密切的關系?；ヂ?lián)網(wǎng)與現(xiàn)代工業(yè)和商業(yè)等行業(yè)，都有極為密切的融合，而在融合過程中應當進行不斷的創(chuàng)新，這樣才能使互聯(lián)網(wǎng)社會發(fā)揮其應有的價值。但近年來，隨著就業(yè)壓力的不斷增大，現(xiàn)代高校對英語課程的重視度也存在降低的情況。

一、現(xiàn)代高校英語教學現(xiàn)狀

（一）學生英語基礎薄弱

現(xiàn)代高校英語與初高中的英語教學有所不同。雖然現(xiàn)代高中畢業(yè)生具有一定的語法知識和英語基礎，但總體來說高中教育類型屬于應試教育，多數(shù)學生只學會了如何對英語題目進行解答，沒有形成具有自我意識的英語語感，同時加上近年來高校擴招，入學門檻也有降低的情況，這就降低了現(xiàn)代高中畢業(yè)生的學習總體水平。這種現(xiàn)象就導致學生的英語基礎薄弱，對于教師提出的語言觀點無法認同和了解，所以導致現(xiàn)代高校英語在授課過程中存在困難。

（二）教學方式老舊

在現(xiàn)代高校英語開展課程教學時，通常采用的方式還是教師講述知識點，學生對知識進行吸收的傳統(tǒng)教學模式，這種填鴨式教學雖然能夠在一定程度上對學生的知識水平進行提高，但多數(shù)情況下學生對于這種教學方式的接收能力較差，并且這種教學模式對所有學生都一視同仁，對于基礎較差且學習習慣較差的學生來說，這種教學模式會極大地影響學生的學習積極性。

（三）考核模式不科學

在現(xiàn)代高校進行英語考核時，通常還是以試卷考核知識點的方式開展知識考核，而卷面成績也成了衡量學生英語水平的的唯一指標。雖然現(xiàn)代高效的英語課程教學在盡可能向多樣化教學轉變，但考試內(nèi)容卻相對單一，部分學生平時不努力，而在臨近考試時根據(jù)考試重點進行強化記憶，這樣雖然能夠取得一定的卷面成績，但這也沒有起到英語教學的效果，僅僅是學生通過應試手段應付了考試，沒有形成自身的英語預感，不利于現(xiàn)代高校生的素質(zhì)發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式對現(xiàn)代高校英語的影響

（一）教學資源轉變

在傳統(tǒng)教學模式中，其教育資源都以教室和圖書館為主，其教學資源較為封閉，而在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)時代，教育資源不僅能夠跨越校園和地區(qū)，不受空間的限制，而且互聯(lián)網(wǎng)的傳輸速度極快，信息具有極高的時效性，同時也不受時間的限制。

（二）教學組織形式轉變

近年來的英語教學中，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂已經(jīng)是大勢所趨，無論是通過彈幕還是實時互動的方式，教師可以在網(wǎng)絡課堂對學生進行管理，活躍課堂氣氛，而在課下通過在線測試，學生也能做好課程知識的總結，教師也可以在線對學生的作業(yè)和測試結果進行評價，真正做到同步學習和自我學習。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高校英語教學改革

（一）教材改革

就目前來說，在進行高校英語教學時，通常采用的是教育部推薦的教材和教輔資料，雖然教輔資料等學習內(nèi)容都較為完善，但高校在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應當結合時下熱點對課程進行改革。教師雖然不能對教材進行選擇，但可以通過多媒體的方式為學生播放純英文相關的影視資料，同時在課堂上推薦給學生相關的英語原文讀物，這樣能夠提高學生的文學素養(yǎng)和英語語感，甚至可以通過發(fā)放電子書的形式要求學生對現(xiàn)代英語原文著作進行品讀，這對于高校生的英語文學素養(yǎng)有積極的促進意義。

（二）課程計劃改革

就目前來說，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種信息技術，教師可以在開展教學時摒棄傳統(tǒng)的課堂教學模式。首先在開展教學前，教師可以通過微信群或QQ群的方式向?qū)W生發(fā)放相關的文學資料，要求學生在課前進行閱讀，而在閱讀完成后，教師可以在課堂上要求學生制作ppt來講述自身的閱讀感受，這樣能夠?qū)W生的自主能動性和自主思考性進行培養(yǎng)，學生在學習過程中充分發(fā)揮了自身的主動性和創(chuàng)造力，對于課程的開展有積極意義。

（三）教學模式改革

教學模式主要由教學內(nèi)容和教學目標來制定。雖然在現(xiàn)代大多數(shù)教學方案中都將學生作為課堂主體，教師作為指導，但教師想要對課堂的氛圍進行控制，就需要獲得較好的教學內(nèi)容，這樣才能使教師在指導過程中得心應手。而英語又是一門強調(diào)知識性和技能性的語言課程，所以師生之間的互動十分重要。在進行課程教學模式的改革時，教師可以利用大數(shù)據(jù)的方式了解學生的英語學習習慣和總體預感。

四、總結

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)的時效性和廣域性有效提高現(xiàn)代英語教學的效率，通過這種方式對教學模式和教學內(nèi)容進行改進，從而在現(xiàn)代高效英語教學中發(fā)揮其應有的作用，對現(xiàn)代高校生文化水平和英語語感的提高來說有積極意義。

參考文獻

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