淺析如何上好勞動(dòng)技能課

郝瑞生

【摘要】在中小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程，可以增強(qiáng)青少年的科技和勞動(dòng)意識(shí)，從小養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的思想和習(xí)慣，全方位提高青少年的素質(zhì)和能力。當(dāng)今的素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出的學(xué)生不能只會(huì)“紙上談兵”，更需要有實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)小學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)的思想。充分發(fā)揮出潛能，激起勞動(dòng)創(chuàng)造的欲望，從而取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)技能；中小學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生

馬克思指出：“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！蔽覈逃结樦幸裁鞔_提出“教育必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基本途徑。著名教育家陶行知先生一貫提倡在教育實(shí)踐中做到“手腦并用”“教學(xué)做合一”。勞動(dòng)技能課程在如今整個(gè)教學(xué)課程體系中起著舉足輕重的作用。多年教學(xué)中我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，以供同仁參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說“興趣是最好的教師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？梢姡d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有十分重要的作用。勞技課是一門以實(shí)踐為主培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)的課程，教學(xué)中學(xué)生的興趣如何，直接影響著他們知識(shí)的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握和動(dòng)手能力的提高，影響著課堂教學(xué)的效果。在勞技教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣直接影響著他們知識(shí)的學(xué)習(xí)、技術(shù)的掌握和動(dòng)手能力的提高，影響著課堂教學(xué)的效果。為此，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)，通過利用學(xué)生的求趣、求疑、求新和求動(dòng)心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們樂學(xué)好學(xué)。總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法有多種，教學(xué)中教師應(yīng)深入鉆研教材，通過各種方法和手段將勞技知識(shí)趣味化，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去實(shí)踐，并使之在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中體會(huì)樂趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、認(rèn)真鉆研教材，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

遵循勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求，結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及教師個(gè)人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，組織教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。

（1）激趣導(dǎo)入。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？常用的方法有：講故事、猜謎語、實(shí)物展示、設(shè)疑、談話等方法。例如，在講授《刨削》時(shí)，可利用謎語“一只貓順板跑，吃木頭拉皮條?！睂W(xué)生們躍躍欲試，情緒高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，接著導(dǎo)入課題。（2）突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好技術(shù)操作示范是勞動(dòng)技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù)，完成好這一教學(xué)任務(wù)，教師的操作示范至關(guān)重要，要求教師示范動(dòng)作要規(guī)范、嫻熟，步驟要清晰、明了；要注意面向全體學(xué)生，有些動(dòng)作可以夸張、放大一些，盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制，有的動(dòng)作不宜演示清楚，可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。（3）加強(qiáng)課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的形成。勞動(dòng)技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂練習(xí)尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節(jié)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里每人完成一個(gè)粉筆盒時(shí)，就比較困難。因此，可以小組為單位制作，這樣，教師既能完成教學(xué)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在社會(huì)勞動(dòng)中的合作精神。（4）注重成果評(píng)價(jià)，引入競賽機(jī)制。教師對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果要及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)好的作品要給以充分的肯定，進(jìn)行表揚(yáng)。還可以開展勞動(dòng)競賽，通過同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動(dòng)技術(shù)競賽，既能檢查教學(xué)效果，又能促進(jìn)技能的形成，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

三、重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成

掌握生存的本領(lǐng)是新課程理念引領(lǐng)下現(xiàn)代學(xué)生所必須擁有的。要生存必須掌握本領(lǐng)，要掌握本領(lǐng)必須要擁有技術(shù)。讓學(xué)生提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)掌握技術(shù)意識(shí)的觀念，教師的引導(dǎo)尤為重要。在《花卉的栽培》中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，每人種一盆植物，最后評(píng)比。學(xué)生選擇種植的植物、寫好成長日記、分析問題、展示成果、反思等。讓學(xué)生有類似科學(xué)研究的體驗(yàn)過程。動(dòng)手動(dòng)腦過程中讓學(xué)生享受其成果，體驗(yàn)通過勞動(dòng)帶來的樂趣，也感受到了技術(shù)的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的艱辛，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成現(xiàn)代勞動(dòng)者應(yīng)具備的與社會(huì)相適應(yīng)的良好技術(shù)習(xí)慣。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的和創(chuàng)新能力的形成

（1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。情境教學(xué)是指在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)其知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使他們?cè)谔囟ǖ目陀^情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦?，激發(fā)其思考與探究的沖動(dòng)和激情，發(fā)展其創(chuàng)新能力，要注重師生的共同參與，以學(xué)生為主體，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生，提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有創(chuàng)意的沖動(dòng)和念頭，珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。（2）充分利用課堂教學(xué)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂的主人是學(xué)生，教師是服務(wù)者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)教師、質(zhì)疑權(quán)威的見解和異想天開的設(shè)想是課堂內(nèi)容的重要組成部分，教師是權(quán)威，也是討論的平等參與者。引導(dǎo)學(xué)生不盲目從眾，大膽探索，不墨守成規(guī)，在理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)想中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而展現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、相信自我，是教師教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的必然要求。引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法與途徑并不是唯一的，從而樹立起科學(xué)的合作觀、進(jìn)取的競爭觀、創(chuàng)新的思維觀，不斷地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，作為教師，應(yīng)充分準(zhǔn)備每節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手，反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能，讓他們?cè)趧趧?dòng)中增長知識(shí)和才干，成為社會(huì)需要的從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的人才。

參考文獻(xiàn)

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