淺談初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

徐燕

【摘要】本文簡單分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用能夠有效解決現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍從在的問題，在對初中階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特征充分尊重的前提下，將這種教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠在最大范圍內(nèi)提高教學(xué)效率，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神、自主學(xué)習(xí)能力及其滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征

一是師生角色的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師所扮演的角色一直都是熱門話題，隨著信息化社會(huì)的到來，教師傳統(tǒng)的權(quán)威性角色已經(jīng)越來越無法滿足教育需求，翻轉(zhuǎn)課堂具有革新精神教師的角色逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者過渡，不僅局限于知識(shí)的灌輸者，怎樣對教學(xué)框架進(jìn)行設(shè)計(jì)和如何幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，更能體現(xiàn)教師的價(jià)值，從這個(gè)意義上來講，教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)作者和推動(dòng)者。

二是教學(xué)資源呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中教學(xué)資源主要通過教材或者課件的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，教師根據(jù)對這些資源的理解通過一定的結(jié)構(gòu)完成知識(shí)的傳輸。知識(shí)的載體在翻轉(zhuǎn)課堂中轉(zhuǎn)化成豐富多彩短小精悍的微教學(xué)視頻，除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松他們可以按照自己的具體學(xué)習(xí)需求快進(jìn)暫停或回放，對于傳統(tǒng)課堂中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)容易遺漏的弊端無須擔(dān)心。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）充分體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)核心地位原則

與以往初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程教學(xué)相比，在教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以將教師與學(xué)生的定位進(jìn)行轉(zhuǎn)變。對于初中數(shù)學(xué)教師而言，教師應(yīng)從課程教學(xué)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，教師不應(yīng)占據(jù)課程教學(xué)的主導(dǎo)地位，應(yīng)給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行自主發(fā)揮。另外，對于學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)從課程教學(xué)知識(shí)的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的思考者、探索者，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題，通過思考及分析等方式研討出相應(yīng)解決方法，幫助學(xué)生合理安排時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這樣的教學(xué)模式中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己制作或直接下載一些教學(xué)軟件，有效教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定幫助，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生之間不同的認(rèn)知能力水平，給予適當(dāng)?shù)膸椭爸笇?dǎo)，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升，充分體現(xiàn)其教學(xué)核心地位。

（二）在課程教學(xué)中強(qiáng)化教師與學(xué)生交流互動(dòng)原則

強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原則，也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一大特點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，師生之間良好的交流溝通，有利于教師發(fā)掘出學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑，并向?qū)W生做出及時(shí)的指導(dǎo)與幫助。另外，對于學(xué)生而言，在與教師溝通的過程中，能夠?qū)ψ陨泶嬖诘囊苫筮M(jìn)行及時(shí)解答，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提升其靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)其核心地位

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的根本概念就是學(xué)生各項(xiàng)能力的體現(xiàn)。因此，想要提升學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題的精神和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，則需要學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠通過自主思考和分析或小組協(xié)作的方法解決相應(yīng)問題，從而幫助學(xué)生形成較為完善的思維邏輯，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)打下良好思維基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)開始前，教師可以通過教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)輔助來向?qū)W生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備及預(yù)習(xí)程度來自主解決教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在觀看相關(guān)教學(xué)短片的過程中，教師還可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生在觀看教學(xué)短片后，根據(jù)短片內(nèi)容獨(dú)立思考或小組合作來解答教師提出的問題，與此同時(shí)，教師可以列出相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。通過教師安排學(xué)生自主完成任務(wù)單的方法，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提升，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度及實(shí)際應(yīng)用，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的核心地位。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

構(gòu)建教學(xué)情境，不僅能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和積極性。構(gòu)建教學(xué)情境的過程，是教師與學(xué)生之間相互溝通的過程，也是教師向?qū)W生指導(dǎo)教學(xué)問題的過程，師生之間形成良好的互動(dòng)，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下掌握多種解題邏輯，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正意義。

（三）利用多媒體教學(xué)設(shè)備，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的樂趣

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制造與教學(xué)相關(guān)的短片及軟件等教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)開始前，教師可以安排學(xué)生下載與教學(xué)相關(guān)的短片及軟件進(jìn)行自主課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)在制作短片及軟件的過程中，設(shè)計(jì)一些教學(xué)問題或者為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)問題清單，讓學(xué)生能夠在觀看時(shí)進(jìn)行思考、分析，并對問題作出解答，然后再匯總學(xué)生無法解答的教學(xué)問題，在課程教學(xué)過程中重點(diǎn)講解。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的應(yīng)用，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成完善的思維邏輯，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。希望在初中數(shù)學(xué)教師的不斷創(chuàng)新及實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠得到廣泛應(yīng)用，從而使初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量大大提升。

參考文獻(xiàn)

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