高職英語教學(xué)設(shè)計中的項目教學(xué)法應(yīng)用芻議

劉芩利

【摘要】項目教學(xué)法中的項目是指實際的生產(chǎn)項目，內(nèi)容接近于實際的生產(chǎn)應(yīng)用，其不僅有知識理論，而且緊密地與生產(chǎn)實踐聯(lián)系在一起，是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。本文結(jié)合高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探索以項目教學(xué)法來提高高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語；項目教學(xué)法；應(yīng)用

一、項目教學(xué)模式介紹

項目教學(xué)模式最早起源于美國與德國，近現(xiàn)代文化的開放與交流使得項目教學(xué)模式被國內(nèi)所運用。項目教學(xué)模式強調(diào)圍繞生活實際與教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)課題，建立項目，進行探究實踐，要求學(xué)生自主完成項目并達到高層次的項目要求，但在項目的結(jié)尾需要教師的評價與總結(jié)來起到畫龍點睛的作用。項目教學(xué)模式的應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行項目分塊，學(xué)生與教師圍繞分塊項目進行探究與學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生全程切身參與的教學(xué)活動。學(xué)生在探究過程中，應(yīng)用自身掌握的知識，接觸與鍛煉項目實踐，深化對知識理論的認知，鍛煉實踐操作與創(chuàng)新能力。在項目教學(xué)過程中，教師首先向?qū)W生布置項目分化學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行分組合作學(xué)習(xí)，同時教師輔導(dǎo)學(xué)生制定項目完成計劃、項目完成標準。在實施過程中，教師需要鼓勵學(xué)生參與，突出學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生體驗到教學(xué)理論實踐的樂趣。

二、目前高職英語教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)目前高職英語教學(xué)以傳統(tǒng)方式為主，存在以下弊端。首先，教師仍然作為英語課堂的中心，教師通過填鴨式的灌輸方式對學(xué)生進行知識的教授，學(xué)生通常扮演被動接收的角色。其次，課本的解讀以教師為主，學(xué)生接受的是教師對于課本詞匯和語法的講解和闡述。這種教學(xué)方式是機械的知識灌輸，沒有充分地關(guān)注學(xué)生對于知識的體驗和感悟，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，以教師為中心，在某種程度上阻礙了學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的提升，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高職院校學(xué)生的實際需求。

三、項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用方式

（一）準備階段

項目教學(xué)法的準備階段主要完成四個工作。以課文“HowtoPrepareforEarthquakes”為例，教學(xué)之前，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進行項目教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，完成如下工作。首先，明確目標。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后能對課文的含義有所了解，并對課文的生詞、詞組以及重點語法有充分的掌握，能使用學(xué)到的知識內(nèi)容介紹相關(guān)信息。其次，學(xué)生分組。教師依據(jù)學(xué)生的英語水平進行分組并確保各小組之間的平衡性。再次，布置項目。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進行項目的設(shè)計與布置，明確此次項目學(xué)習(xí)各小組所需完成的任務(wù)，針對項目的實施對實施要求進行講解，幫助各小組明確此次項目任務(wù)的目標。最后，學(xué)生按照此次項目的要求，各小組進行“HowtoPrepareforEarthquakes”資料搜集并將其制作成PPT。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用多元化的方式來進行資料獲取，并要求學(xué)生搜集完資料之后對資料進行整理與篩選，以充分培養(yǎng)學(xué)生對知識的梳理、歸納能力。

（二）實施階段

在項目教學(xué)的實施階段需要完成以下工作。首先，各小組成員就小組所搜集整理的資料及制作的PPT進行展示。其次，就“HowtoPrepareforEarthquakes”所涉及的新詞組如withstandthestorm（頂住暴風(fēng)雨），withstandseveretests（經(jīng)得起嚴峻的考驗），或者是語句如Deedsshouldbein accordancewithwords.（言與行應(yīng)該一致進行學(xué)習(xí)）等進行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生就這些內(nèi)容進行朗讀與記憶。再次，通讀此次教學(xué)內(nèi)容并充分分析文章的觀點，一是要求通過播放課文錄音的方式來幫助學(xué)生對課文進行大致了解，并對學(xué)生的聽力能力進行培養(yǎng)；二是要求學(xué)生根據(jù)課文所涉及的觀點進行整理并制作成相應(yīng)的表格，以此強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是針對教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行討論，以加深學(xué)生對文章的認識與理解。教師要注意的是在項目實施過程中還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

（三）評價階段

在項目教學(xué)實施完成之后，教師還應(yīng)就各小組的項目完成情況進行評價，要求在評價過程中重視評價的全面性。首先，學(xué)生自評。要求各小組進行小組內(nèi)部討論并選擇一名代表就本次項目實施情況進行評價，充分分析本組項目實施中所具備的優(yōu)勢以及存在的不足。其次，學(xué)生互評。要求其他小組成員就各小組完成的項目進行評價，并要求其他小組成員指出項目具備的優(yōu)勢以及存在的不足。最后，教師評價。針對各小組項目所進行的教師評價要求教師充分重視其過程性與總結(jié)性。所謂過程性強調(diào)的是教師就各小組項目實施過程進行評價，其中包含各小組在項目實施中的態(tài)度、實施方式、實施成果等。而總結(jié)性評價則是教師就此次項目實施總體情況進行總結(jié)分析，肯定各個小組在項目實施過程中的進步，指出各小組在項目實施過程中存在的不足。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在具體的實踐中已證實其有效性?；陧椖拷虒W(xué)法主要針對學(xué)生的實際操作能力，解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，高職院校對學(xué)生采用項目教學(xué)法是非常有必要的。高職英語在進行項目教學(xué)時可以選取恰當(dāng)?shù)捻椖?，把項目作為案例，?chuàng)設(shè)合適的情景，通過學(xué)生之間的相互配合共同完成項目，以此來達到提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的最終目的。

參考文獻

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