生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

【摘要】創(chuàng)設(shè)生活情境是一種開拓學(xué)生思維空間的有效教學(xué)方式，教師應(yīng)該將生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力。本文主要分析了生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】生活情境法；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用與運(yùn)用策略

知識(shí)源于生活，高于生活，又將應(yīng)用于生活。所以將生活與教學(xué)有機(jī)融合可以有效地豐富教學(xué)形式，通過貼近生活的教學(xué)素材，引起學(xué)生的認(rèn)知共鳴，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，也能夠幫助學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中。目前的教育改革中，提倡將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相連，靈活運(yùn)用生活情境教學(xué)，可以有效地解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大的意義。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法是值得每一個(gè)數(shù)學(xué)教師探究的問題。

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的靈活運(yùn)用可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

首先，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用生活情境教學(xué)法可以將枯燥晦澀的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成貼近學(xué)生生活的直觀內(nèi)容，通過在情境創(chuàng)設(shè)中老師的引導(dǎo)和啟發(fā)以及與老師和同學(xué)間的互動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種教學(xué)方式與以往的“一言堂”式教學(xué)大不相同，可以很好地體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，提高學(xué)生的參與度，有效解決學(xué)生在課堂精神不集中等問題，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，生活情境教學(xué)可以很好的將知識(shí)在生活中還原，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)，其和我們的生活密切相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)可以為很多方面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。通過生活情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，并能夠通過其課堂上的生活情境模擬，有效提高自身的實(shí)踐能力，和對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

最后，生活情境的創(chuàng)設(shè)有助于幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)取自生活，又在生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是很好的讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的機(jī)會(huì)，可以從中使小學(xué)生從被動(dòng)接受數(shù)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)未知的事物總是感到興奮，同時(shí)由于他們的知識(shí)和閱歷有限因此對(duì)于很多生活常識(shí)他們沒有接觸，教師可以充分利用這一點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生好奇心的作用，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)貼近生活，又能夠引發(fā)學(xué)生探索求知欲望的教學(xué)情境。就目前的社會(huì)發(fā)展形式來看，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面非常廣，無論是城市還是農(nóng)村的學(xué)校，教學(xué)環(huán)境和生活場(chǎng)景的差距并不是很大，教師在設(shè)置情境的時(shí)候就要更留心學(xué)生周圍的環(huán)境，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，開展情境教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以通過多媒體展示一個(gè)書房的布局，讓學(xué)生找出其中有哪些角，并描述什么的事物是角。通過再展示課件演示，從圖片中將角抽象出來，再讓學(xué)生進(jìn)行具體觀察。整個(gè)過程通過演示角從具體生活中的物體抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，很好地使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，有利于提高學(xué)生站在數(shù)學(xué)角度觀察事物的能力，很好地激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

（二）善于聯(lián)想，拓展思維

生活中處處都有數(shù)學(xué)，觀察和聯(lián)想是很好的將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的途徑，不善于觀察聯(lián)想，是不能夠?qū)?shù)學(xué)與生活相連接的，因此教師應(yīng)該在課堂上不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過拓展和聯(lián)系把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到解決生活問題上。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)垂線與平行線時(shí)，教師可以通過之前學(xué)習(xí)的角的概念，分析當(dāng)兩條線垂直時(shí)角是90度。通過回想長(zhǎng)方形和正方形展示出其臨鄰互相垂直，對(duì)邊互相平行，這是在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)上的聯(lián)想，通過這樣的知識(shí)聯(lián)想，可以讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。此外，教師在學(xué)生對(duì)垂線與平行線有了一定了解之后，便可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，啟發(fā)學(xué)生在生活中的聯(lián)想。比如，鐵路的軌道是平行線，樓房建筑應(yīng)用到了垂線等，這樣的聯(lián)想和拓展有利于將知識(shí)理論與生活相結(jié)合。

（三）注重實(shí)踐

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以小學(xué)教師如何幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，是值得思考的問題。實(shí)踐，有助于強(qiáng)化課堂上的理論知識(shí)，同時(shí)又能夠很好的提高其實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)結(jié)合教學(xué)提綱，布置一些適合學(xué)生實(shí)踐操作的課后任務(wù)。值得注意的是，教師在布置作業(yè)的時(shí)候一定要把握好作業(yè)的難度。過于簡(jiǎn)單的作業(yè)，起不到練習(xí)的作用，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生輕視數(shù)學(xué)的心理，過于難的作用也會(huì)引起學(xué)生的為難情緒，使學(xué)生產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，所以教師在布置任務(wù)的時(shí)候一定要主義方法和技巧，既能夠起到鞏固課堂知識(shí)的效果，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

靈活運(yùn)用生活情境教學(xué)法，有利用激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要意義和價(jià)值，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索求知，提高其實(shí)踐能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)十分重要，

參考文獻(xiàn)

[1]范士鋒，張靜.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].中國(guó)校外教育，2017（21）：41.

[2]薛飛飛.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（07）：255.

作者簡(jiǎn)介：王倩（1990.01—），女，浙江紹興人，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。