高職色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革研究

【摘要】面對(duì)著不斷革新的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，高職色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)還存在著一些典型的問(wèn)題，需要我們對(duì)其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行不斷地優(yōu)化與改善，為我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的技能型人才。本文正是以此為思路，從理念、內(nèi)容與方法三個(gè)層面探索高職色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的路徑。

【關(guān)鍵詞】高職；色彩設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

目前，我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了對(duì)色彩設(shè)計(jì)師的需求。但遺憾的是，由于高職色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式還比較陳舊，與新趨勢(shì)、新動(dòng)態(tài)格格不入，學(xué)生的設(shè)計(jì)理念因循守舊、學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)時(shí)、設(shè)計(jì)技巧單一、缺乏個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)造力，因此，產(chǎn)學(xué)矛盾呼喚高職色彩設(shè)計(jì)課程進(jìn)行全方位的改革，改革路徑包括以下幾個(gè)方面。

一、改革課程教學(xué)目標(biāo)

專業(yè)知識(shí)的豐富化。首先，高職色彩設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步深入掌握該學(xué)科所涉及的色彩辨識(shí)、色彩解讀、色彩搭配、色彩比較的基本理論與知識(shí)，對(duì)于色彩的展現(xiàn)規(guī)律與效果有全面的掌握，對(duì)于針對(duì)不同材質(zhì)、不同形狀、不同方位的色彩展現(xiàn)有科學(xué)的理解與認(rèn)知。專業(yè)素養(yǎng)的立體化。其次，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握通過(guò)運(yùn)用色彩搭配與設(shè)計(jì)的技巧來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題、完成實(shí)際工作任務(wù)的能力。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、生態(tài)保護(hù)、人文關(guān)懷等方面的素質(zhì)。就業(yè)方向的多元化。最后，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之后，能夠進(jìn)一步地拓展自己將來(lái)的就業(yè)方向，包括環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，而不是將自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃僅僅定位于某個(gè)狹窄的行業(yè)領(lǐng)域。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容

（一）改革教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理念

很多人說(shuō)，人們對(duì)于色彩的敏銳度和認(rèn)知能力是先天性的，基本上不可能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)得到強(qiáng)化與提升。不可否認(rèn)，基于遺傳或者性別等因素，從感性上說(shuō)，每個(gè)孩子對(duì)色彩的感知力確有不同。然而，這種感知力完全可以通過(guò)后天的理性教育和培養(yǎng)加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。如果完全基于感性的耳濡目染與潛移默化，能夠培養(yǎng)出的色彩設(shè)計(jì)人才肯定是寥寥無(wú)幾的，這就需要我們進(jìn)一步從技術(shù)和技巧的層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，提升其對(duì)色彩的理性認(rèn)知和判斷解析的能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化其色彩搭配與應(yīng)用的技能，并將這些能力內(nèi)化為本能，從而建立起色彩與人之間的緊密聯(lián)系，這應(yīng)該是高職色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的正確理念。

（二）對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組

（1）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行特色化。在不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，色彩設(shè)計(jì)都是一個(gè)重要的組成部分，但其側(cè)重點(diǎn)卻各不一樣。比如說(shuō)，高職環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩設(shè)計(jì)課程就應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)特定地理區(qū)域的色彩與其他區(qū)域的不同之處和建筑材料的色彩搭配如何融入特定區(qū)域色彩之中，使整體設(shè)計(jì)更為自然流暢，視覺(jué)上更加和諧。而包裝設(shè)計(jì)專業(yè)則應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)不同包裝材料的色彩特點(diǎn)與搭配方式，以及如何通過(guò)色彩吸引消費(fèi)者的注意和認(rèn)同，還要對(duì)所包裝產(chǎn)品銷售區(qū)域的消費(fèi)者文化特征、社會(huì)風(fēng)俗、審美觀念進(jìn)行調(diào)查和分析等。（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知力和辨識(shí)力，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)色彩搭配與色彩運(yùn)用的技巧學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將學(xué)生比較感興趣的事物與話題引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，利用學(xué)生經(jīng)常接觸的事物所呈現(xiàn)出的色彩特征，對(duì)相關(guān)知識(shí)與設(shè)計(jì)技巧進(jìn)行解讀和印證，加強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，由此從感性到理性，讓學(xué)生對(duì)色彩形成強(qiáng)大的把握能力。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷更新。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變革，人們的審美觀和對(duì)色彩的觀感也會(huì)不斷發(fā)生變化，形成了不斷推陳出新的“流行色”。教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐與流行色的變革趨勢(shì)，將其引入課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生所學(xué)始終處于社會(huì)與市場(chǎng)的前沿。

三、改革課程教學(xué)方法

（一）運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法在色彩設(shè)計(jì)課程中已經(jīng)非常落伍，效果極差。講授式教學(xué)將教師置于中心，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，所學(xué)相當(dāng)有限。而項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則剛好相反，一切以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的完成，主動(dòng)地尋求知識(shí)和獲得技能，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體，學(xué)以致用。比如，教師可以提出一個(gè)項(xiàng)目“為**品牌logo進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)”，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)了解品牌定位、企業(yè)文化與產(chǎn)品特性，融入自己的理解，最后形成設(shè)計(jì)方案，既能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性，也能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

（二）運(yùn)用去中心化研討式教學(xué)法

去中心化研討式教學(xué)，就是要讓教師主動(dòng)放棄中心地位，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一般是在理論知識(shí)講授結(jié)束之后，讓學(xué)生分組研討某一個(gè)課題，在這個(gè)過(guò)程中教師作為和學(xué)生平等地位的一個(gè)參與者或者干脆只扮演主持人，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，相互分享自己的心得、創(chuàng)意與靈感，起到相互啟發(fā)、共同提升的效果。例如，提出“根據(jù)某幅畫作的色彩搭配來(lái)分析作者想要表達(dá)的情感”，學(xué)生不分主次，自由發(fā)言討論，在不知不覺(jué)中，其思辨能力、歸納能力和創(chuàng)新能力就有了提升。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種非常有效且可以廣泛運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)的方法，在色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師可以將一些有代表性的成功或者失敗的色彩設(shè)計(jì)案例分享給學(xué)生，并通過(guò)討論與教師的點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生所學(xué)得到進(jìn)一步的升華。

參考文獻(xiàn)

[1]王心遠(yuǎn).論高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)[J].沿海企業(yè)與科技，2017（04）.

[2]包琳.開發(fā)拓展思維的色彩設(shè)計(jì)教學(xué)研究[J].設(shè)計(jì)，2018（01）.

作者簡(jiǎn)介：馮喆（1989.01—），女，湖南長(zhǎng)沙人，學(xué)士，助教，研究方向：平面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。