高職院校應(yīng)用韓語專業(yè)現(xiàn)狀與改革思路探析

聶琨

【摘要】近幾年，高職院校應(yīng)用韓語專業(yè)發(fā)展進(jìn)入了瓶頸期，招生規(guī)模銳減，就業(yè)質(zhì)量不高。高職應(yīng)用韓語專業(yè)如何改革、如何發(fā)展，是每一個(gè)高職韓語教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】高職應(yīng)用韓語專業(yè)；改革；發(fā)展

一、專業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

（一）專業(yè)現(xiàn)狀

淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語專業(yè)自2005年開始招生起，至今已有11屆畢業(yè)生，共837人。淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有一定的文化水平、良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，掌握韓語和外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，面向淄博市及山東沿海城市對(duì)韓貿(mào)易、語言培訓(xùn)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，能夠勝任商務(wù)翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、商務(wù)文秘、韓語導(dǎo)游及教師等工作崗位的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2005年-2008年是招生情況最為火爆的時(shí)期，招生人數(shù)分別為120人、167人、160人、171人，生源遍布全國(guó)。2009年開始，招生開始逐年遞減，生源地主要集中在山東省內(nèi)。迫于嚴(yán)峻的招生形勢(shì)，應(yīng)用韓語專業(yè)2018年暫停招生。

（二）現(xiàn)狀原因分析

一是專業(yè)特色不明顯。從專業(yè)特色來看，缺乏專業(yè)特色和亮點(diǎn)，一直沒有找到合適的行業(yè)和企業(yè)，應(yīng)用韓語專業(yè)的“應(yīng)用”體現(xiàn)在哪些方面并不明確。專業(yè)仍然以韓語語言教學(xué)為主，沒有很好地體現(xiàn)“職業(yè)教育”的特點(diǎn)。專業(yè)招生一直依托社會(huì)對(duì)韓語專業(yè)的認(rèn)可度，就業(yè)出口依靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度和學(xué)歷層次，專業(yè)本身從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)單位等方面沒有有效的突破。二是實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。因缺乏有實(shí)質(zhì)性合作的國(guó)內(nèi)外規(guī)模合作企業(yè)，再加之師資隊(duì)伍水平、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等原因，單純的語言和專業(yè)理論技能訓(xùn)練，不能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作崗位的認(rèn)知；頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)較分散，缺乏有效的過程控制和管理，不能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無縫鏈接。三是就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。就業(yè)崗位減少。近幾年淄博職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語專業(yè)的畢業(yè)生主要集中在山東省內(nèi)就業(yè)，山東的韓企以中小型企業(yè)為主，主要是勞動(dòng)密集型加工類企業(yè)，勞動(dòng)密集型加工類企業(yè)雖然需要大量的勞動(dòng)力，但更需要掌握熟練技能的工人，而應(yīng)用韓語專業(yè)的畢業(yè)生希望從事管理類工作，由于這一供需矛盾，山東地區(qū)雖然韓企數(shù)量較多，但并不能大量吸收韓語專業(yè)畢業(yè)生。

二、改革思路探討

（一）對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)，突出專業(yè)特色

調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，研討專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和課程體系，明晰應(yīng)用韓語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出專業(yè)特色，夯實(shí)語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開拓穩(wěn)定、專業(yè)吻合的規(guī)模以上合作企業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的有效對(duì)接。由于學(xué)生的學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)能力等原因，且語言就業(yè)有一定的局限性，只依靠語言很難找到對(duì)口工作。依托專業(yè)之后，語言教學(xué)可以靈活開展（比如要求學(xué)生能開口、會(huì)說話），實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以找到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行有效的對(duì)接和管理，就業(yè)專業(yè)相關(guān)度也會(huì)提高。

（二）明確專業(yè)定位，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

探索高職學(xué)生在三年內(nèi)既能學(xué)好韓語語言知識(shí)，又能掌握高素質(zhì)專業(yè)技能，還能高質(zhì)量就業(yè)的創(chuàng)新“語言+”人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的語言能力、專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。把TOPIK證書項(xiàng)目貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位語言要求相統(tǒng)一，使教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合，經(jīng)過1-2年的學(xué)習(xí)，通過TOPIK三級(jí)考試，經(jīng)過3年的學(xué)習(xí)，通過TOPIK四級(jí)考試。同時(shí)，對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，把職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與TOPIK證書考試合并進(jìn)行。根據(jù)就業(yè)崗位技能要求，以韓語應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以進(jìn)出口操作能力為主線，將日常事務(wù)處理、韓語翻譯、商務(wù)文秘、單據(jù)制作等崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。第1、2學(xué)期主抓好學(xué)生的基本功，重點(diǎn)培養(yǎng)語言應(yīng)用能力；第3、4學(xué)期開設(shè)職業(yè)能力課程及拓展課程，提高專業(yè)技能；第5學(xué)期內(nèi)限選完成韓國(guó)交換學(xué)習(xí)或短期游學(xué)項(xiàng)目，強(qiáng)化文化素養(yǎng)；第6學(xué)期集中頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)就業(yè)崗位技能要求，以韓語應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以進(jìn)出口操作能力為主線，將日常事務(wù)處理、韓語翻譯、商務(wù)文秘、單據(jù)制作等崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，營(yíng)造企業(yè)的工作環(huán)境，對(duì)應(yīng)用韓語專業(yè)的主要職業(yè)核心課程均進(jìn)行基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生韓語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，增大聽說課的比重，給學(xué)生更多練習(xí)聽說能力的機(jī)會(huì)；有針對(duì)性的就韓國(guó)或涉韓企業(yè)管理和運(yùn)作的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向指導(dǎo)，使其在掌握韓語知識(shí)的同時(shí)，還能熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)，要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）搭建實(shí)踐平臺(tái)，提高職業(yè)能力

通過校企合作，將企業(yè)崗位工作放到校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生在校期間即可利用課上或業(yè)余時(shí)間進(jìn)行工作實(shí)踐，在真實(shí)的工作中學(xué)習(xí)崗位的職能和工作方法，力所能及的為企業(yè)解決一些翻譯需求或商務(wù)活動(dòng)。

三、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的熱情，促進(jìn)高職韓語專業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生應(yīng)用韓國(guó)語搭建更廣闊的平臺(tái)，是每一名高職韓語教師義不容辭的責(zé)任，韓語專業(yè)的發(fā)展需要每一位韓語老師的點(diǎn)滴的積累。

參考文獻(xiàn)

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