“一帶一路”視角下我國職業(yè)教育國際化發(fā)展的理念與路徑解析

肖樹宇

【摘要】職業(yè)教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，而“一帶一路”為職業(yè)教育的全面發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也帶來了巨大的機(jī)遇。為保證“一帶一路”能夠完整且順利實(shí)施，我國在職業(yè)教育方面應(yīng)該做到有序發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。我們可以通過完善教育理念和教育目標(biāo)，不斷強(qiáng)化新型辦學(xué)體系的構(gòu)建，讓教育改革與創(chuàng)新更具國際化特點(diǎn)，與國際領(lǐng)先理念及方式相結(jié)合，由此為“一帶一路”的深入發(fā)展提供內(nèi)部支撐。我們更應(yīng)把具體的教育政策作為指導(dǎo)思想，并通過申請經(jīng)費(fèi)保障與調(diào)整企業(yè)參與程度等方法，讓職業(yè)教育的國際化發(fā)展得以更加有力的支撐。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；職業(yè)教育；國際化發(fā)展；保障與支撐

2013年9月，習(xí)近平主席在訪問中亞期間，率先提出了重要倡議，即：“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”，之后在東南亞訪問又提出“21世紀(jì)海上絲綢之路”（以下簡稱“一帶一路”），習(xí)近平主席指出要合力打造合作共贏、互利平等的“利益共同體”“命運(yùn)共同體”“責(zé)任共同體”的全新理念。隨著2015年國家三部委聯(lián)合發(fā)文，指導(dǎo)性綱領(lǐng)出臺(tái)，給“一帶一路”提出了更新的挑戰(zhàn)，中國迎來了前所未有的機(jī)遇。

一、“一帶一路”所提供的發(fā)展機(jī)遇

創(chuàng)建命運(yùn)共同體是“一帶一路”的良好愿景，但“一帶一路”沿線各個(gè)國家所經(jīng)歷的發(fā)展變革不同，相比發(fā)達(dá)國家仍存在差距。舉例來說，沿線國家的第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例仍然很高，各個(gè)國家間的技術(shù)型人才大量流動(dòng)意味著各個(gè)國家能夠充分實(shí)現(xiàn)產(chǎn)能與就業(yè)的動(dòng)態(tài)平衡。隨著中國經(jīng)濟(jì)形態(tài)的轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)性整合，中國的小商品行業(yè)以及大型制造業(yè)基地開始逐步轉(zhuǎn)向東南亞。

另據(jù)數(shù)據(jù)表明，“一帶一路”沿線國家教育水平仍舊落后，高等教育入學(xué)率低。眾所周知，教育是一個(gè)國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)體系的能量來源，教育是為經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造輸送人才的保障，而教育事業(yè)想要全面發(fā)展也離不開經(jīng)濟(jì)發(fā)展所提供的物質(zhì)基礎(chǔ)作保障。沿線國家的各項(xiàng)體系的發(fā)展為這種制約關(guān)系提供了土壤，我們國家的職業(yè)教育體系為“一帶一路”沿線國家輸送了大批高質(zhì)量的畢業(yè)生及技術(shù)人才，同時(shí)，這些國家也十分依賴我國的教育品牌與資源輸出，他們希望能有大批本國留學(xué)生前往我國研學(xué)，也十分期待我國能為其培養(yǎng)出國際化人才、引入國際化的教育理念。

二、職業(yè)教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)

“全球化”發(fā)展要求我國的教育事業(yè)要達(dá)到國際化標(biāo)準(zhǔn)。目前為止，我國的職業(yè)教育規(guī)模已成為世界之首，教育制度和標(biāo)準(zhǔn)也日趨完善。

有專家學(xué)者提出，什么是國際化的教育理念？就是要把教研、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)管理等融入全球化的教育理念中去，與國際化因素接軌。目前，我國職業(yè)教育院校已經(jīng)積累了大量國際交流的經(jīng)驗(yàn)，但發(fā)展水平尚處基礎(chǔ)階段，對(duì)于沿線國家的政治文化體制等方面的了解不足，無法全面把握國際性規(guī)則，尤其是高級(jí)管理人才仍比較匱乏。另外，我國的高職教育品牌影響還存在吸引力和認(rèn)知度不足，無法完全滿足國際勞務(wù)組織需求。

據(jù)研究表明，就我國本土的沿線城市而言，高職教育發(fā)展水平仍有待提升，尤其是西部地區(qū)，為沿線國家輸送小語種、“雙師型”教師的能力十分有限，無法滿足沿線國家的人才需要。實(shí)際上，我國與各沿線國家有著潛在教育合作、輸出市場，但我國自身的教育發(fā)展與服務(wù)水平十分有限，需要通過自身調(diào)整來減少中間產(chǎn)生的差異。

三、國際化發(fā)展理念與戰(zhàn)略部署

“一帶一路”為職業(yè)教育的國際化發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，但我們要看到，職業(yè)教育在當(dāng)前大環(huán)境下的發(fā)展與創(chuàng)新仍有不盡如人意之處，對(duì)于品牌創(chuàng)設(shè)以及教育影響范圍不足，地域性差異巨大。而我國的職業(yè)教育發(fā)展水平和能力仍面臨很大挑戰(zhàn)，“走出去”仍在小步前行。我國應(yīng)該力爭使職業(yè)教育不斷借鑒國外的先進(jìn)因素，把教育事業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合，制定更適合國際性發(fā)展的戰(zhàn)略政策與方略。

（一）借鑒有利的，發(fā)揚(yáng)擅長的

我國的職業(yè)教育一貫以博彩眾長為理念，開放性和包容性并存，而這樣的方針政策是要經(jīng)歷一個(gè)過程，并非一蹴而就，在此期間，我國的職業(yè)教育體系已經(jīng)積極配合并適應(yīng)國際化的發(fā)展趨勢，從中汲取營養(yǎng)，力求高速發(fā)展。而對(duì)于我國而言，更應(yīng)自主、自信地邁出步伐，以更高的水平立于全球，提升我國的國際化角色，強(qiáng)化中國特色的教育模式，讓“中國化職業(yè)教育模式”走進(jìn)全球。

當(dāng)然，我國更要發(fā)揚(yáng)我國的品牌傳統(tǒng)，讓職業(yè)教育品牌更具中國智慧，并讓我國職業(yè)教育共享常態(tài)化。

（二）外交戰(zhàn)略之民眾相通

對(duì)于“一帶一路”的開放性，不僅能看到國與國的協(xié)同合作，更能看到民間交流的多元化發(fā)展，民眾的支持是教育國際化發(fā)展的根基與源動(dòng)力，是人類共享文明的交融與共生?！耙粠б宦贰苯o職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的契機(jī)，而職業(yè)教育在其發(fā)展的同時(shí)，也為“一帶一路”體系中的人才供給提供了保障，它是使命與精神的傳遞，也是民意所向。

我國的職業(yè)教育要充分發(fā)揮優(yōu)勢，把實(shí)踐放在首位，讓技術(shù)、交流、培養(yǎng)、建設(shè)等達(dá)到統(tǒng)一，形成堅(jiān)實(shí)壁壘，民間的傳統(tǒng)往來亦不可摒棄，把人與人之間的情感交流作為溝通基礎(chǔ)，逐步建立人文體系，有效提升職業(yè)教育的合作格局，使民間外交架構(gòu)更符合國際化要求，進(jìn)而獲得職業(yè)教育與教育產(chǎn)品的雙豐收。

（三）職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展整合統(tǒng)一

教育事業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展必然要經(jīng)過教育事業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高度整合，而職業(yè)教育要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)向因素，職業(yè)教育在專業(yè)設(shè)置方面一定要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展之需，人才的培養(yǎng)也要能夠促進(jìn)與推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對(duì)于高端人才，職業(yè)教育培養(yǎng)更要保證其發(fā)展所需，這也是職業(yè)教育部門的責(zé)任。

對(duì)于我國的職業(yè)教育來講，若想走出去，必須考慮到產(chǎn)能發(fā)展的重要性，“一帶一路”把項(xiàng)目建設(shè)與產(chǎn)能合作定為職業(yè)教育國際化的載體，是為我國教育品牌、人才的全面輸出所提供的優(yōu)質(zhì)機(jī)遇。尤其當(dāng)看到，高鐵、公路、電信等行業(yè)的優(yōu)勢性，那么在這些優(yōu)勢項(xiàng)目走出去之前，一定要先整合教育以及企業(yè)的關(guān)聯(lián)性，跟隨企業(yè)邁入國際市場。

四、職業(yè)教育之發(fā)展路徑的國際化

（一）規(guī)劃品牌細(xì)則，提升國際形象

職業(yè)教育在國際來講同產(chǎn)品性質(zhì)實(shí)際是有共通點(diǎn)的，產(chǎn)品雖然質(zhì)量非常好，但若不把品牌推廣出去，讓更多的人了解，那其發(fā)展道路必定越走越窄。職業(yè)教育與產(chǎn)品相比，雖然性質(zhì)不同，但發(fā)展方式和路徑相似，也需不斷提升教育品牌的形象，從而使我國的職業(yè)教育在國際領(lǐng)域擁有話語權(quán)，而其最終體現(xiàn)卻是多方面的，比如與世界百強(qiáng)企業(yè)的合作、畢業(yè)生在國際社會(huì)的就業(yè)能力、國外留學(xué)生選擇我國教育院校的比例等。

（二）建立合理化的規(guī)章制度及教育標(biāo)準(zhǔn)

任何領(lǐng)域都應(yīng)遵從制度和標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)才有規(guī)范，使發(fā)展有章可循、有據(jù)可依、目標(biāo)明確。而我國的職業(yè)教育體系應(yīng)該廣泛融入到國際標(biāo)準(zhǔn)中來，它可從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，把局域目標(biāo)與大方向相互交融，使角色轉(zhuǎn)變更加合理化、迅捷化，國際化的職業(yè)教育才能得到有效擴(kuò)散與推廣。

（三）國際協(xié)作能力的提升

教育體系的國際化發(fā)展從根本來講并非一個(gè)簡單的過程，它需要先進(jìn)的國際化教育理念、教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容安排等因素有機(jī)結(jié)合、互通互動(dòng)、相互推進(jìn)、合作創(chuàng)新，對(duì)于“一帶一路”來講，職業(yè)教育從與國際接軌的那一刻起，就已經(jīng)肩負(fù)了“協(xié)作”重任，并且還需要逐步融入更高水平的協(xié)作辦法與實(shí)施能力，這是對(duì)我國的職業(yè)教育國際化目標(biāo)提出的更高要求。

五、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，其在職業(yè)教育中的普及，使職業(yè)人才的培養(yǎng)模式產(chǎn)生了很大變化，且培養(yǎng)環(huán)境也有所改變。這一體系的架構(gòu)在不斷發(fā)展推進(jìn)的同時(shí)，優(yōu)化發(fā)展已成為必然條件。另外，職業(yè)教育的服務(wù)體系能夠保證職業(yè)人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需，所以加大力度創(chuàng)新建設(shè)體系架構(gòu)勢在必行。

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