姜東照

【摘要】小學(xué)教育本科專業(yè)音樂(lè)課程是小學(xué)素質(zhì)教育課程的重要組成部分，它要求立足小學(xué)、服務(wù)小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和進(jìn)一步全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文立足于我國(guó)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)，以自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，響應(yīng)國(guó)家教育政策，對(duì)我國(guó)小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)提出一些可行性建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育本科專業(yè)；音樂(lè)素質(zhì)；培養(yǎng)對(duì)策

自古以來(lái)，尤其是從古代科舉制產(chǎn)生以來(lái)，我國(guó)從國(guó)家到地方都十分重視教育對(duì)人的發(fā)展作用，音樂(lè)更是被列為君子六藝之一，位置僅次于“禮”。但由于高考并未將音樂(lè)列入考試項(xiàng)目，使得音樂(lè)在人們的學(xué)習(xí)中逐漸弱化，甚至消失。同時(shí)，小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也急需提升。

一、小學(xué)教育音樂(lè)專業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)介

小學(xué)教育本科專業(yè)在我國(guó)是一門新的專業(yè)，作為新時(shí)期我國(guó)師范領(lǐng)域的新型學(xué)科，它最早由南京師范大學(xué)曉莊學(xué)院和杭州師范學(xué)院于1998年開設(shè)，以培養(yǎng)全能型、高素質(zhì)的小學(xué)教育精英為目標(biāo)。我國(guó)音樂(lè)教育起源于上古時(shí)期，但我國(guó)高等師范音樂(lè)教育始于民國(guó)，主要受西方教育模式的影響，起初稱為“樂(lè)歌”課；1925年頒布的《新學(xué)制師范課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》重視發(fā)展個(gè)性，音樂(lè)逐漸在教育領(lǐng)域受到重視，但終究受西式唱法影響較深，后來(lái)才逐漸興起民族唱法；改革開放后，隨著基礎(chǔ)教育制度的改革，基礎(chǔ)音樂(lè)教育也逐漸得到改進(jìn)和發(fā)展，音樂(lè)師范教育也取得長(zhǎng)足的發(fā)展；近年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施和素質(zhì)教育的普及，音樂(lè)課程的性質(zhì)、價(jià)值和地位都在教育領(lǐng)域中得到了極大的提升，并且在生產(chǎn)生活中扮演著重要角色。在此背景下，開展并強(qiáng)化對(duì)小學(xué)本科專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

二、小學(xué)教育音樂(lè)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

第一，音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著改革開放的深入發(fā)展和基本建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，即民眾的精神需求日益增大，尤其在音樂(lè)等藝術(shù)方面，加強(qiáng)本科專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)迫在眉睫。

第二，與音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不同，小學(xué)教育專業(yè)本科生在學(xué)術(shù)劃分上屬于師范教育方向，相對(duì)而言，他們的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備落后于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)為普通招生渠道，很少接受系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)理論教育，音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。

第三，小學(xué)教育本科音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在給學(xué)生上課時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的欠缺，可能會(huì)導(dǎo)致以下現(xiàn)象：一是專業(yè)知識(shí)不足，難以回答學(xué)生提出的問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)；二是教學(xué)態(tài)度隨意，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差；三是由于沒(méi)有受到足夠的專業(yè)訓(xùn)練和足夠的知識(shí)積累以及本人心態(tài)問(wèn)題，導(dǎo)致過(guò)度緊張，缺乏自信，給教學(xué)帶來(lái)困擾。

第四，沒(méi)有良好的耐心與溝通能力，導(dǎo)致師生之間缺乏良好的情感交流，師生雙方的信息無(wú)法有效對(duì)接也是當(dāng)前小學(xué)教育中的突出問(wèn)題。

三、小學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策

針對(duì)上述存在的小學(xué)教育本科專業(yè)音樂(lè)教育培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，我們提出以下建議和對(duì)策，希望能對(duì)改善上述情況有所幫助。

第一，從國(guó)家角度來(lái)看。一方面，政府應(yīng)加大對(duì)音樂(lè)教育的投入力度，完善小學(xué)本科音樂(lè)教育中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加政策扶持力度，吸引更多的人投入音樂(lè)教育領(lǐng)域；另一方面，加強(qiáng)對(duì)高校小學(xué)本科音樂(lè)教育專業(yè)的考核，更加注重本專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)道德教育。

第二，在招生方面，可以適當(dāng)提高招生要求，提高學(xué)生的入學(xué)水平，尤其是音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)；入學(xué)后，開設(shè)更多音樂(lè)方面的基礎(chǔ)課程，加大基礎(chǔ)知識(shí)的積累力度，為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

第三，在實(shí)踐方面，高校在開設(shè)理論課的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，如模擬上課，讓學(xué)生多在課堂上進(jìn)行講課練習(xí)，并讓其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)，一方面，可以減少授課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，鍛煉學(xué)生的講課能力，還可以幫助學(xué)生樹立良好的心態(tài)，克服緊張和不自信心理，另一方面，通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)和同學(xué)評(píng)價(jià)自己，可以更好地認(rèn)識(shí)并改善自身不足，一定程度上還可以形成融洽和諧的同學(xué)關(guān)系。

第四，在積累專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，開設(shè)相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)課程，幫助學(xué)生更多了解教育知識(shí)和小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展需求和特點(diǎn)，以便將來(lái)更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，形成良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。

第五，從本科專業(yè)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)努力提升自身專業(yè)知識(shí)和道德素養(yǎng)，不能僅滿足于課上的有限學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間，努力汲取更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，積極參加教學(xué)實(shí)踐，提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教師而不懈努力。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)音樂(lè)教育起源很早，但高等院校的音樂(lè)師范教育卻發(fā)端于民國(guó)初期，之后，我國(guó)的音樂(lè)師范教育雖然發(fā)展道路坎坷，但總體的趨勢(shì)是上升的。百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)教育本科專業(yè)是一門新的學(xué)科，大力發(fā)展小學(xué)教育本科專業(yè)，培養(yǎng)本科學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于推進(jìn)國(guó)家新時(shí)期教育事業(yè)意義重大。針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)本科教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)效果等問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從國(guó)家、學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐和自身努力幾個(gè)方面進(jìn)行改善和調(diào)整，不同角色發(fā)揮不同角色的作用，為音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展增光添彩。

參考文獻(xiàn)

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