幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與對(duì)策

菅美蓉

【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)，主要是在教師的引導(dǎo)作用下，開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并成為幼兒將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，隨著幼兒教育改革的不斷推行，幼兒教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞尤為關(guān)注。在現(xiàn)階段，幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問題，需要幼兒教師進(jìn)一步解決。本文針對(duì)這些問題，提出了解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】幼兒園數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；問題與對(duì)策

在當(dāng)前的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多幼兒教師沒有明確教育活動(dòng)開展目標(biāo)，選擇的教學(xué)方法也不盡人意，使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)無法有效地開展下去。筆者建議，幼兒教師應(yīng)該制定合理規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃，并以此為目標(biāo)去執(zhí)行。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的現(xiàn)狀

目前，在實(shí)際的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，很多教師的教學(xué)方式以傳統(tǒng)的滿堂灌的知識(shí)傳授為主，教學(xué)內(nèi)容方面，也是過分關(guān)注課后作業(yè)的完成情況，部分幼兒教師的教學(xué)態(tài)度以旁觀或者放任為特點(diǎn)，甚至幼兒被當(dāng)成沒有思想的個(gè)體來對(duì)待，不考慮他們的教學(xué)感受，更不用提讓幼兒開展創(chuàng)造性的活動(dòng)。呈現(xiàn)出最明顯的特點(diǎn)就是，小學(xué)化傾向嚴(yán)重，沒有考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)缺乏操作性并且過于凌亂的教學(xué)內(nèi)容讓很多幼兒望而卻步。

二、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

（一）缺乏對(duì)幼兒的關(guān)注，教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)過重

當(dāng)前存在最重要的問題就是，幼兒教師過分看重?cái)?shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程開展到哪一步，很多教師重知識(shí)、輕發(fā)展，只重視對(duì)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)制灌輸，忽略了幼兒的主體性作用，甚至很多的幼兒園大班開設(shè)了很多小學(xué)的課程，給幼兒造成了很大的學(xué)習(xí)壓力。教師在設(shè)計(jì)幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)方案時(shí)，側(cè)重幼兒對(duì)加減法運(yùn)算、抽象數(shù)數(shù)及幾何圖形的相關(guān)認(rèn)識(shí)概念的教授，沒有正確引導(dǎo)幼兒在平時(shí)的生活中對(duì)數(shù)、量等進(jìn)行有效觀察。過重的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，嚴(yán)重超過了幼兒的接受范圍。

（二）缺乏科學(xué)性的教學(xué)方法，限制了幼兒潛力的發(fā)揮

幼兒園的孩子普遍都是處于2～6歲的年齡段，這個(gè)時(shí)期的孩子最明顯的性格特征就是有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡問為什么，客觀因素及外部環(huán)境對(duì)他們的影響很大，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的這個(gè)年齡及心理特點(diǎn)去選擇適合幼兒的教學(xué)方法。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多幼兒教師的教學(xué)方式帶有很強(qiáng)的直觀性，就是喜歡直接把題目的答案告訴幼兒，對(duì)幼兒的思考過程毫不關(guān)心，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，限制了幼兒潛力的發(fā)揮。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中問題的解決對(duì)策

（一）重視幼兒發(fā)展，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

幼兒教師在開展幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該事先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的教學(xué)方案也要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒時(shí)期的認(rèn)知規(guī)律及性格特征。要?jiǎng)?chuàng)造氣氛活躍的課堂教學(xué)，而不是呆板無趣、平鋪直敘的理論知識(shí)滿堂飛。教師要設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方案，在日常的教學(xué)過程中有效地引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)學(xué)的規(guī)律，善于在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，讓幼兒用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度去參與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在每天進(jìn)行入園的時(shí)候，幼兒教師給每個(gè)入園的小朋友編制序號(hào)進(jìn)行標(biāo)注，班級(jí)活動(dòng)開展的時(shí)候，比如吃早飯開始前讓每個(gè)幼兒按照序號(hào)的排列順序去領(lǐng)取早餐，這個(gè)不起眼的活動(dòng)環(huán)節(jié)就可以讓幼兒對(duì)數(shù)字和序數(shù)有了認(rèn)識(shí)；在實(shí)際的吃早餐過程中，教師可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，比如讓幼兒自己去領(lǐng)取餐具和食物，順勢(shì)引導(dǎo)他們?nèi)デ妩c(diǎn)餐具等物品和食物的數(shù)量，讓他們知道總共有多少個(gè)小朋友，應(yīng)該獲得多少餐具與食物，理解這些東西之間相對(duì)應(yīng)的關(guān)系。這些都是日常生活中的細(xì)節(jié)，教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，能夠讓幼兒在實(shí)際中真實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

（二）善于進(jìn)行游戲教學(xué)法，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒是否對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣是他們能否進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，所以幼兒教師要重視培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注意對(duì)他們數(shù)學(xué)思維的合理啟發(fā)，提高幼兒的全面發(fā)展能力。幼兒教師要善于利用不同的年齡、性格、愛好特點(diǎn)，及時(shí)制定科學(xué)性的教學(xué)方法，以適應(yīng)幼兒的身心發(fā)育特征。幼兒最喜歡的活動(dòng)就是做游戲，幼兒教師要善于利用游戲教學(xué)法，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在游戲中，讓幼兒在做游戲的時(shí)候就學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，幼兒教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“釣魚”的游戲，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)數(shù)字及加減法。游戲開始前要事先準(zhǔn)備若干的磁性釣魚竿、一副魚塘的背景圖及寫有數(shù)字或者算式的紙小魚（教師需在小魚上！上回形針）。游戲規(guī)則是把釣到的魚放在寫有相應(yīng)數(shù)字的魚池中，假如釣到寫著數(shù)字5的魚，就把魚放到5號(hào)魚池；或者根據(jù)釣到魚身上的加減法式題去放魚，假如釣到的魚上寫著式題“1+2”，就把魚兒放到3號(hào)魚池，假如釣到的魚上寫著式題“5-4”，就把魚兒放到1號(hào)魚池。這個(gè)游戲蘊(yùn)含了數(shù)字認(rèn)識(shí)及數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓學(xué)生在開心釣小魚的同時(shí)不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”的教學(xué)目的，可以有效激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)階段，幼兒教育的實(shí)際情況不容樂觀，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問題，明顯的是缺乏對(duì)幼兒的關(guān)注和不科學(xué)的教學(xué)方法，阻礙了教學(xué)的有效進(jìn)行。針對(duì)這些問題，幼兒教師應(yīng)該積極尋找和探究一些有效的改進(jìn)措施，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，善于利用游戲的教學(xué)方法，提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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