淺談初中思想品德教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

宋慶余

【摘要】本文首先介紹了什么是小組合作學(xué)習(xí)，其次從學(xué)生興趣、課堂、學(xué)生的學(xué)習(xí)三個角度分析了思想品德教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點，最后從相對穩(wěn)定的小組、動態(tài)的合作分工、小組合作學(xué)習(xí)形式要靈活、教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用和建立科學(xué)合理的評價和獎勵機(jī)制等五個方面闡述了如何開展小組合作學(xué)習(xí)，從而讓課堂教學(xué)中真正有效、高效。

【關(guān)鍵詞】思想品德；教學(xué)；小組合作

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是兩個或兩個以上的學(xué)生為一個學(xué)習(xí)小組的基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理論與策略體系。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為主體進(jìn)行的，以教學(xué)動態(tài)因素為目的，是一種目標(biāo)導(dǎo)向的活動。

二、思想品德教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點

思想品德教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，喚起學(xué)生的主體意識，有利于建立探索性的個性化主體學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而且具有其獨特的魅力。

（1）小組合作學(xué)習(xí)更能夠引起學(xué)生們的興趣。利用課外時間，通過小組社會調(diào)查實踐、搜集、整理身邊法律故事、道德故事、社會環(huán)境等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作與交流，將枯燥的課本知識轉(zhuǎn)化為身邊的活生生的事例，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

（2）小組合作學(xué)習(xí)更有利于活躍課堂氛圍。在大部分學(xué)生心目中思想品德課是缺乏生機(jī)的課堂，利用小組合作學(xué)習(xí)既能密切師生的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，又能為高質(zhì)量思想品德課的實現(xiàn)渲染好氣氛，進(jìn)而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、飽滿的學(xué)習(xí)熱情走進(jìn)課堂。

（3）小組合作學(xué)習(xí)有利于增加學(xué)生對思想品德的體驗和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使得學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

三、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

（一）相對穩(wěn)定的小組

教師應(yīng)多方位地了解其他學(xué)科分組情況及學(xué)生的實際情況，合理搭配小組人員，實現(xiàn)組內(nèi)成員優(yōu)勢互補(bǔ)，互相促進(jìn)。但合作學(xué)習(xí)并沒有一成不變的模式。如“異質(zhì)分組”幾人合適，要根據(jù)班級的實際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定，不能一味地照搬死套。小組成員在一定時間相對穩(wěn)定，根據(jù)小組成員意愿結(jié)合思想品德課程起一個適合本組的名字，讓小組成員有歸屬感。

（二）動態(tài)的合作分工

要用動態(tài)的、發(fā)展變化的觀點實施合作學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，給以學(xué)生自己組合小組的權(quán)利，以利于讓學(xué)生保持新鮮感，提高他們互動的興趣。此外，組內(nèi)成員要分工明確，每個人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項任務(wù)，每個小組都要確定討論過程中的協(xié)調(diào)員、記錄員、資料員、發(fā)言人等。經(jīng)過一段時間后，組內(nèi)成員角色要互換，要使每個成員都能從不同角度得到體驗、鍛煉和提高。教師要對各學(xué)習(xí)互動小組實行動態(tài)管理，在小組討論過程中出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時應(yīng)及時采取措施調(diào)整。

（三）小組合作學(xué)習(xí)形式要靈活

學(xué)習(xí)完一個單元后，可以讓小組成員根據(jù)本單元內(nèi)容自編、自演短劇，或編簡短的對話，讓學(xué)生自己分配角色進(jìn)行表演。教師還可以把小組交流的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容提前布置給學(xué)生，給學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生通過查閱資料并結(jié)合自己的知識和經(jīng)驗進(jìn)行有效的信息深加工，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。這樣，學(xué)生就有更多的獨立思考的時間和空間，在小組互動時就可以避免盲目從眾或無言以對，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，在合作學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，每次開展合作學(xué)習(xí)，教師要深入到每個學(xué)習(xí)小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學(xué)習(xí)的順利開展。

（五）建立科學(xué)合理的評價和獎勵機(jī)制

科學(xué)合理的評價和獎勵機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！焙献鲗W(xué)習(xí)的終極目的不是簡單地解決問題，而是通過學(xué)生的行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生民主平等意識、交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學(xué)中，教師要在時間允許的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，要想開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，并不是一朝一夕所能解決的，這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到?？傊處煈?yīng)結(jié)合教學(xué)實際，努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。這對提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要意義。