用藍(lán)墨云班課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的初步研究

石朝霞

【摘要】藍(lán)墨云班課是一款融入人工智能技術(shù)的智能教學(xué)工具，它基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的及時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置等，本文從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后評(píng)價(jià)及反思四個(gè)方面，介紹作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課積累的初步經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中職生普遍基礎(chǔ)差、底子薄，對(duì)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣較差，傳統(tǒng)的“以教師講解為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。藍(lán)墨云班課是一款融入人工智能技術(shù)的智能教學(xué)工具，它基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的及時(shí)互動(dòng)、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置。下面，我將自己對(duì)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用藍(lán)墨云班課積累的初步經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，闡述如下。

一、課前準(zhǔn)備

（1）教師方面：教師要先下載藍(lán)墨云班課，將學(xué)校、姓名、班級(jí)名稱等基本信息輸入注冊(cè)后，可得到六位邀請(qǐng)碼，將六位邀請(qǐng)碼告知學(xué)生，即可加入老師所創(chuàng)辦的的班級(jí)；并將本節(jié)課要用到的基本知識(shí)上傳到班級(jí)資源中，以便學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)。另外老師要提前將分組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)等基本的教學(xué)理念告知學(xué)生，以便其能從思想上有初步認(rèn)識(shí)與感知。

（2）學(xué)生方面：學(xué)生要下載藍(lán)墨云班課，按照老師給的邀請(qǐng)碼加入所在班級(jí)，并且下載班級(jí)資源，提前將本節(jié)課內(nèi)容做好預(yù)習(xí)。

二、課堂實(shí)施

課堂實(shí)施開始時(shí)，教師可以在成員選項(xiàng)中點(diǎn)擊簽到，完成本節(jié)課的簽到活動(dòng)，簽到分為三種形式：一鍵簽到（簡便易操作）、手勢簽到（避免代簽、增加趣味性）和手工登記。

課堂實(shí)施過程中分為集體討論和分組討論兩種情況。

在集體討論實(shí)施過程中，教師可以充分運(yùn)用云班課中的各種手段來開展教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)，教師先以一個(gè)調(diào)查問卷來開始本堂課內(nèi)容，在問卷中詢問學(xué)生“你認(rèn)為最難掌握的解法是哪個(gè)”，通過問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)知道學(xué)生的難點(diǎn)，在課程進(jìn)行過程中要重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)討論。教師在課堂進(jìn)行過程中可以設(shè)置答疑討論題，并且設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，教師針對(duì)性做解答。教師還可以用頭腦風(fēng)暴的方法，激發(fā)學(xué)生的思考熱情，比如給定一道一元二次方程后，讓學(xué)生用頭腦風(fēng)暴的方式思考可以用幾種方法解答此題。在課堂表現(xiàn)上，云班課也有舉手、搶答、選人等方式，既能活躍課堂氣氛，增加趣味性，又可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

分組討論過程中，前邊所述的各種方法依舊可以采用，難點(diǎn)是如何進(jìn)行分組。點(diǎn)擊活動(dòng)圖標(biāo)，選中作業(yè)小組任務(wù)分可進(jìn)行分組設(shè)置，分組方式分為：隨機(jī)劃分小組、線下劃分小組和使用成員小組方案；隨機(jī)劃分小組：只需設(shè)置好相應(yīng)組數(shù)、每組人數(shù)即可系統(tǒng)隨機(jī)將全班學(xué)生劃分到不同小組，這種方法適用于學(xué)生水平差異不大的情況，簡單隨機(jī)分組即可；線下劃分小組：即按照課下分好的小組，在空格內(nèi)填入組數(shù)，小組成員依次加入到自己的小組中，若學(xué)生水平差異較大，可采用這種分組方式，避免因?yàn)榉纸M造成小組成績不均衡，影響任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；使用成員小組方案，可快速調(diào)用預(yù)設(shè)的分組方案，無需再做分組設(shè)置，這種方法簡便易操作。

課程內(nèi)容討論結(jié)束后，可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)檢測，在每一章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可從事先上傳好的題庫中隨機(jī)抽題組卷，進(jìn)行測試。測試的成績及做題所用時(shí)間都迅速統(tǒng)計(jì)出來，準(zhǔn)確無誤，相對(duì)于傳統(tǒng)的考試，大大縮減了時(shí)間，也不需要老師人工改卷統(tǒng)分的這些環(huán)節(jié)，大大減少了老師了工作量，并且資源庫可以重復(fù)使用，可謂是一勞永逸。

三、課后評(píng)價(jià)

在課后，老師可以利用云班課將本節(jié)課作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)上，學(xué)生可以通過圖片、語音、視頻、文字等多種方式完成老師布置的任務(wù)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)分為教師評(píng)價(jià)：由教師對(duì)班內(nèi)學(xué)生的作業(yè)給出評(píng)分及具體指導(dǎo)意見；學(xué)生也可自由評(píng)價(jià)和分組評(píng)價(jià)，參與活動(dòng)都可以增加相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過一段時(shí)間的使用，藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性和多樣性，完善的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)，打破了空間和時(shí)間的限制，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，讓同學(xué)們利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地打開手機(jī)就可以預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。但是，云班課的使用對(duì)于學(xué)校的硬件配套可提出了更高層次的要求，好的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)才能是師生方便有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)；其次，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息如此發(fā)達(dá)，中職生自控能力較差，如何在使用手機(jī)的情況下，讓學(xué)生高效的參與到學(xué)習(xí)中，而不是做與課程無關(guān)的事情也是作為教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，作為教師我們更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)這一手段，揚(yáng)長避短，豐富我們的課堂內(nèi)容，更新我們的教學(xué)手段，只有這樣才能使得教不再乏味，學(xué)不再厭煩，從而提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。