空白藝術(shù)形式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用狀況分析

【摘要】空白藝術(shù)形式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是基于任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究，其目的是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變課堂中教師講多練少的現(xiàn)狀，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使他們由“學(xué)會(huì)”漢語(yǔ)轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”漢語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】空白藝術(shù)；對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生在一定范圍內(nèi)運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其任務(wù)主要是通過(guò)各種教學(xué)方法，建立運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的技能。因此，任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。

任務(wù)型學(xué)習(xí)是近幾年交際教學(xué)思想的一種發(fā)展趨勢(shì)，它是把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。對(duì)外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，根據(jù)具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)出各項(xiàng)能將詞匯、語(yǔ)法和功能有機(jī)結(jié)合的交際活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。然而，在教學(xué)活動(dòng)中，教師習(xí)慣于將傳統(tǒng)的教學(xué)方法通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，覺(jué)得這就是現(xiàn)代化教育教學(xué)方法，就是一種教育的創(chuàng)新，常常忽略了語(yǔ)言教學(xué)中藝術(shù)性的作用和影響。

對(duì)外漢語(yǔ)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，獨(dú)特的方式與方法的運(yùn)用可以視為一種教學(xué)藝術(shù)。加之，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與背景文化的差異，使得空白藝術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用顯得尤為重要。

一、空白藝術(shù)的含義

空白也叫“留白”，是東方藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，多見(jiàn)于書(shū)畫(huà)、剪紙、畫(huà)像等藝術(shù)作品中?？瞻撞皇巧n白，不是一無(wú)所有，而是通過(guò)與實(shí)處的對(duì)比表現(xiàn)出特有的意境。這種空白藝術(shù)應(yīng)用在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，就是打破“填鴨式”的教學(xué)模式，改變教師講得多、學(xué)生練得少的教學(xué)現(xiàn)狀，提倡教師扮演啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)的角色，運(yùn)用“后茶館式”教學(xué)法（即在輕松、愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)），從時(shí)間和空間上留給學(xué)生思維和訓(xùn)練的余地，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使他們由“學(xué)會(huì)”漢語(yǔ)轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”漢語(yǔ)。

二、空白藝術(shù)應(yīng)用的狀況分析

空白藝術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)際是以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)授之以漁，而不是授之以魚(yú)的教學(xué)效果，所以，在教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、語(yǔ)言和教師角色中如何運(yùn)用空白藝術(shù)，促進(jìn)教學(xué)的效果，是值得我們深思的。

第一，教學(xué)時(shí)間空白，是指學(xué)習(xí)者，尤其是初級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)需要較長(zhǎng)的時(shí)間理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)用或掌握一門(mén)技能則需要更長(zhǎng)的一段時(shí)間，所以教師在課堂上要留給學(xué)生思考的空白，給予學(xué)生充分思考的權(quán)利。

第二，教學(xué)內(nèi)容空白，就是教師在講清楚一部分基本的內(nèi)容后，要對(duì)一些相關(guān)的問(wèn)題加以保留，引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象。

第三，教學(xué)語(yǔ)言空白，是指教師在講課時(shí)要把握語(yǔ)言的節(jié)奏，重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要多留些時(shí)間給學(xué)生思考。畢竟，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是不同文化背景的漢語(yǔ)為非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，難免會(huì)有一些理解上的差異，這就要求教師在講課時(shí)表述要簡(jiǎn)單、易理解，同時(shí)觀察學(xué)生的表情，當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)臉疑惑時(shí)，適時(shí)停止，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言和學(xué)生一起解決問(wèn)題，做到教明白一個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題。

第四，教師角色空白，就是教師故意什么都不做，要學(xué)生自發(fā)組成各小組，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考。對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方，通過(guò)疑惑的表情或提示語(yǔ)，在錯(cuò)誤處留出空白，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

這種空白藝術(shù)的運(yùn)用，可以使初來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生不會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)語(yǔ)言枯燥、難懂，而失去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心。同時(shí)，這種方法也有助于學(xué)生積極思考，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，逐步建立自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法體系，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生使用漢語(yǔ)作為一項(xiàng)新的交際技能的目的。

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作者簡(jiǎn)介：黨子君（1985.01—），女，陜西西安人，教育學(xué)碩士，渭南師范學(xué)院，講師，研究方向：課堂教學(xué)中新理念、新方法的探索和實(shí)踐，以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)者思維差異與教學(xué)方法的研究。