論翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用

佟玉蘭

【摘要】通過對翻轉課堂教學模式的探究以及其在高職院校的具體運用，本文對這一模式的概念與特征進行了表述，闡釋了它在真正教學過程中的優(yōu)勢，通過這種教學模式能夠激發(fā)學生的積極性，實現(xiàn)教學效果。并且翻轉課堂教育形式可以促進學生主動學習，大大影響著學生綜合能力的發(fā)展。

【關鍵詞】翻轉課堂模式；高職院校；英語教學

高職院校中，通過引入翻轉課堂這種新型的教學模式，可以提高學生的學習積極性，使其主動的進行英語學習，實現(xiàn)教學效果。翻轉課堂和以往的教育模式來比較，它更順應了社會發(fā)展對教育改革的理念，真正凸顯學生的主體性，而老師則是課堂的引導者與設計者，完全打翻過去硬塞式的教育形式，可見，這種新型的教育模式意義重大。而翻轉課堂模式為什么可以備受關注，就是因為它的理念得到了社會各界人士的贊同，學生能夠結合自己的實際情況來編排學習內容，并對自己所學到知識的可靠性進行測評，通過發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的不足，制定切實可行的方案，從而幫助學生提升自己，提高成績。綜上所述，翻轉課堂模式的開發(fā)能夠為今后的教育工作提供很好的參考，促進教育工作的實施。

一、翻轉課堂的教育形式

和以往的教育模式來比，翻轉課堂作為這種新型的教育模式，就顯得更加突出。翻轉課堂是將教育過程中的課外與課堂之內進行顛倒，在學習內容之前，學生能夠先通過自己的理解來對所學內容進行分析。而以往的教育模式則是直接將要學的內容放到課堂上，課下就是通過做題鞏固知識。翻轉課堂這種形式一方面能夠顛倒課內與課外的內容，還可以將教師與學生進行角色互換。在這種過程中，學生有了更多主動學習的機會，既可以讓學生安排自己的學習內容，還能夠更好的掌握所學的內容。老師在教學中只是主導者，學生是學習的主體者。可見，翻轉課堂模式能夠一改過去學生的被動學習狀態(tài)，讓學生主動投入學習中，而老師僅僅需要結合教育內容來指導學生來達到教育目標，幫助學生更快的完善知識結構，再也不用像之前一樣進行全面的講解。

二、翻轉課堂教學模式在高職院校中的應用

（一）如何將翻轉課堂模式用于高職英語教學

目前在人們的交流中，英語扮演著十分重要的角色，國際上使用最多的語言就是英語，并且它還是很多國家的通用語言。在中國課堂教學體系中英語也是十分重要的一部分，然而大部分學生并沒有使用英語的能力，其原因就是中國英語教育模式不夠新穎，學生很難對英語產生興趣，老師也沒有對英語的使用技巧進行研究，從而造成了英語教學的失敗。首先，在制定英語學習方案的時候就需要關注學生對英語的運用能力。學生應該學習每一個單元的新單詞和語法，掌握老師的英語教學內容，對所聽到的內容能夠用英語來表述自己對內容的獨特認識。

（二）翻轉課堂模式如何在高職英語教學中進行開發(fā)

1.如何編排翻轉課堂的教育模式

和一般的教育模式來說，翻轉課程與之不同的就是翻轉。既將老師與學生的角色進行互換，又轉換了課堂內容的講述形式。利用不同的教學步驟的呈現(xiàn)來突出知識的重點，建構學生的知識模塊。重點體現(xiàn)在以下幾點。（1）上課前學習材料的選擇?？梢园阉鶎W單元的知識劃分為三塊，聽力部分、生詞和課文。結合多媒體來呈現(xiàn)包含教育內容的視頻，這類資料能夠自己親自錄制也可以直接通過計算機制作。（2）利用PPT進行教學。在教學結束的時候給學生留下的學習任務可以通過PPT的形式呈現(xiàn)給學生。（3）學習結束以后，學生能夠通過做作業(yè)來檢測自己的掌握程度，讓老師能夠更好的了解每一個學生的學習情況，以完善自己的教學手段。

2.合理的評價標準

高職院校在過去通常使用試卷考試的手段來了解學生對學習的掌握度，而這種手段往往太過單調，很難全方位、精確的掌握學生的實際水平。而翻轉課堂則關注的是學生在學習中的具體表現(xiàn)，包含學生自學內容、課堂學習狀態(tài)和對英語的使用程度來了解學生的學習狀況。第一，在評價學生的自學情況時，老師能夠讓學生自己先進行評價，結合老師制定的評價表來對自己的學習情況進行評價，之后老師再結合學生對考試的具體情況進行點評。第二，課堂的全面評價，也就是學生在上課時對英語的運用、與老師的互動，學生在參與角色互換游戲中的表現(xiàn)及整個小組的表現(xiàn)。第三，最終測評，就是利用考試的形式來評析學生的學習水平。因為一些高職學校學生沒有較強的自學能力和夯實的理論基礎，若是堅持使用傳統(tǒng)的教育模式，則可能讓學生失去對英語的學習積極性，綜合水平也不會提高。可見，將翻轉課堂這種教育模式運用于高職院校中可以更好的提高教育的效果，幫助學生提高自己的英語水平，使學生的綜合能力得到提高。

（三）如何將翻轉課堂模式實施于課堂之上

若是真正的將翻轉課堂模式實施于高職院校中，最不可少的一步就是課程的導入部分，雖然這一部分并不用太多的時間，但能夠關系到下面的教學能否順利展開。若是將翻轉課堂實施于高職的英語教學過程中，第一部分就是讓學生把自學的內容與課堂要講的內容結合起來，從而為接下來活動的開展奠定基礎。在組織教育活動的過程中，重點在于突出學生的主體性，讓學生既能夠進行自由發(fā)揮，又不會影響課堂秩序。但是因為高職學校的大部分學生沒有較好的學習能力，不容易集中注意力，作為老師，就應該科學合理的組織好課堂教學。除此之外，在英語學習中，還能夠結合高科技來開展活動，比如創(chuàng)建qq群、YY平臺等，為學生提供互相學習的條件，不再受各種情況的制約。

參考文獻

[1]肖凌鶴.“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的應用[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2016（01）.

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