淺談運用多媒體信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)

蔣曉慧

【摘要】初中語文課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生們提供了音、聲、色等傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的。利用多媒體課件省時，擴大課堂的知識容量，加強信息的反饋，有著傳統(tǒng)教學(xué)比不了的優(yōu)勢。它能讓教師隨時隨地利用手中掌握的信息技術(shù)靈活地再現(xiàn)所需要的各種場景，趣味性強，提高了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中語文

一、將信息技術(shù)與初中語文教學(xué)進行整合的原因

第一，隨著我國加入國際世貿(mào)組織以來，為了與國際教育改革接軌，將信息技術(shù)與各個學(xué)科的教學(xué)實現(xiàn)有效的融合，已經(jīng)成為大勢所趨。當(dāng)然，語文課程的教學(xué)也不會例外。實踐證明，實現(xiàn)二者的有效整合，會大大促進人們對教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時對教育制度的改革也起到不可忽視的作用。第二，現(xiàn)代化的語文課堂教學(xué)工作改變了過去教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動接受的局面，它有機結(jié)合了包括數(shù)據(jù)、圖像、文字、聲音等通過多媒體或者PPT的形式進行教學(xué)，將那些抽象的概念、原理轉(zhuǎn)換為賞心悅目的畫面，刺激學(xué)生的多重感官，營造出生動活躍的教學(xué)環(huán)境，這讓學(xué)生掌握知識變得更加容易。運用信息技術(shù)融入到語文課程的教學(xué)中，能很大程度上拓展學(xué)生的視野，能更好地加強學(xué)科間的交叉與綜合運用。實踐證明，經(jīng)過整合以后，不但能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還促進學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度。第三，可將閱讀、寫作和口語交際等方面實現(xiàn)有效整合，能夠大大激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成周密的思維習(xí)慣。

二、使用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛、真切的情感意境

利用信息技術(shù)形象和直觀的特點，使抽象的文字經(jīng)過視覺和聽覺途徑展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時，學(xué)習(xí)氣氛也由枯燥無味變得充滿興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》一課時，本文主體分“繪黃河、頌黃河、學(xué)黃河”三部分，在最開始有一個蓄勢階段，文中用一個“望”字領(lǐng)起，所以在學(xué)習(xí)過程中可以邊講解邊利用多媒體幻燈片全面展現(xiàn)黃河的近景和遠(yuǎn)景———萬丈狂瀾到九曲連環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時邊思考邊觀看投影，對于黃河景色，我們的學(xué)生幾乎沒有真正見過，但是他們卻對黃河充滿向往，我們利用現(xiàn)代技術(shù)把黃河磅礴的氣勢展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。創(chuàng)造這樣良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)。課堂上，教師要善于利用教材的情感激發(fā)學(xué)生的情感，達到文章情、師生情、學(xué)生情三情合一，讓情感共鳴于教室。利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造色彩繽紛、圖文并茂、情景交融的課堂學(xué)習(xí)氛圍?！霸⒔逃跇贰?，讓學(xué)生積極參與其中，在情感上產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學(xué)生的各種感知器官主動學(xué)習(xí)，主動探索。

三、通過信息技術(shù)把抽象的語言轉(zhuǎn)化生動且具體可感知的知識，利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)中的重點和教學(xué)難點

要想突破教學(xué)中的重點和難點，不光要求教師提高講課水平，還要利用手中掌握的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)的利用為教師提拱了非常理想的教學(xué)方式。利用信息技術(shù)的優(yōu)勢補充傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。例如，對《望岳》一文的學(xué)習(xí)時，該詩語言比較凝煉，學(xué)習(xí)起來很枯燥，而且我們的學(xué)生家住在東北平原，幾乎都是農(nóng)村學(xué)生，他們對高山、山間云霧環(huán)繞的景色了解很少。為了讓學(xué)生領(lǐng)略這首氣勢宏大，展現(xiàn)巍峨秀麗泰山的寫景詩，體會詩人對祖國壯麗山河的熱愛，在執(zhí)教時，我播放了泰山氣勢恢宏、波瀾壯闊的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受泰山的美景，理解詩人的雄心和氣概。學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊觀看課件，我利用課件圖文并茂的優(yōu)勢，渲染進入情景、陶冶情操，憑借情景加深學(xué)生對該詩的理解。這樣古詩內(nèi)容變得具體化、形象化，古詩也化難為易、化繁為簡，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也在不知不覺中解決了教學(xué)中的重點和難點。

四、結(jié)合課文需要合理運用多媒體輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對課文的理解

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，在語文教學(xué)中特別是說明文教學(xué)時采用多媒體輔助教學(xué)能化抽象為具體，變枯燥為有趣。人教版語文八年級安排了大量介紹祖國名川大山、風(fēng)俗人情等的說明文，如《蘇州園林》《故宮博物院》《說屏》等。過去，教師在講授這些課文時只是進行口頭講述，學(xué)生只能根據(jù)文中的描述和自己的想象形成印象。但是，現(xiàn)在我們在上課時可以播放蘇州園林、故宮等的視頻，就能使學(xué)生在畫面中感受到素有“人間天堂，園林之城”美譽的蘇州園林的巧妙設(shè)計，領(lǐng)略到故宮博物院的金碧輝煌、壯觀雄偉。這樣既可以增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又可以幫助學(xué)生理解課文，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課文朗讀中恰當(dāng)運用多媒體也可以收到良好的效果。朗讀是語文教學(xué)中重要的一環(huán)，正所謂“書讀百遍，其義自見”。散文、詩歌更是以誦讀為主。在教授這些文章時，我們可以播放音頻、視頻范讀或背景音樂讓學(xué)生進行誦讀表演，幫助學(xué)生正確把握朗讀節(jié)奏和語氣，更好地理解課文中作者所要表達的情感。

在初中語文教學(xué)中，要想讓信息技術(shù)與語文學(xué)科得到有效的整合，我們必須要從課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師設(shè)計創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)的情境出發(fā)，豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)揮信息技術(shù)的在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的平臺環(huán)境，為教師的教學(xué)設(shè)計提供強有力的保障，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。

參考文獻

[1]張高華.利用信息技術(shù)創(chuàng)造初中語文高校課堂的實踐[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2010（04）.

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