淺談初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用

石承懿

【摘要】當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景之下，教育信息化時代的到來使得技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系更加緊密，在技術(shù)的輔助下課程教學(xué)的質(zhì)量得到了顯著提升。作為初中階段的一門基礎(chǔ)性課程，初中化學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)的結(jié)合使得傳統(tǒng)化學(xué)課程教學(xué)模式被打破，無論是課程教學(xué)的交互性、表現(xiàn)力還是知識量都得到了有效擴充。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；多媒體；運用

一、增強化學(xué)教學(xué)的直觀性

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科。學(xué)生對部分化學(xué)知識感到較為抽象，講解時既浪費大量時間，又難達到預(yù)期的教學(xué)效果。此時可運用多媒體技術(shù)，使用化小為大、化虛為實、微觀物質(zhì)宏觀化的表現(xiàn)手法展示教學(xué)內(nèi)容，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：在《分子和原子》的教學(xué)中，老師在引導(dǎo)學(xué)生用分子和原子的觀點解釋化學(xué)變化時，由于分子和原子是微觀概念，學(xué)生缺乏此方面的感性認識，故學(xué)生對水分子分解的微觀實質(zhì)較難理解，甚至可能感到困惑。此時，可用多媒體動畫進行模擬演示?？墒孪茸龊脛赢嬚n件：兩個水分子先通過碰撞破裂生成2個氧原子和4個氫原子，而后，2個氧原子通過碰撞結(jié)合成一個氧分子，4個氫原子兩兩碰撞結(jié)合形成2個氫分子。通過多媒體動畫的演示，學(xué)生順利突破了學(xué)習(xí)過程中的重點和難點，促使教學(xué)過程達到了預(yù)期目標(biāo)。再如：在《溶解時的吸熱或放熱》的教學(xué)中，學(xué)生對溶液溫度改變的原因（分子或離子的擴散以及水合分子或水合離子的形成）較難理解，此時可借用多媒體動畫對分子或離子的擴散和水合過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象進行展示。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能加深學(xué)生的理解。

二、模擬實驗，發(fā)揮化學(xué)實驗功能

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)化學(xué)課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常常不盡人意。而通過多媒體技術(shù)模擬一些現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的化學(xué)實驗，可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高化學(xué)實驗的演示效果。在化學(xué)實驗教學(xué)中，有些實驗是有破壞性的，要讓學(xué)生利用多媒體進行虛擬實驗。如筆者在教“可燃性的氣體或粉塵在與空氣充分混合后，遇明火則有可能發(fā)生爆炸”時，這個實驗學(xué)生做有危險，學(xué)生怕做，這無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果利用多媒體虛擬實驗，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗，觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取化學(xué)知識，并促使他們建立科學(xué)的世界觀，也避免了儀器設(shè)備的人為損壞。

三、擴充教學(xué)容量

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，教師采取落后的“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，往往是教師在講臺上教學(xué)演板，學(xué)生則忙于記錄筆記與聽講，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍非常的沉悶，缺乏師生間必要的溝通與交流。然而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通過課件演示方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教師從沉重的黑板板書中解放出來，節(jié)約更多的課堂教學(xué)時間，促使教師有更多的精力與學(xué)生進行密切互動，及時地發(fā)現(xiàn)與解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。

同時，教師在完成基本的教學(xué)內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛好等，適當(dāng)?shù)財U充部分內(nèi)容，有利于拓展學(xué)生的思維與視野。除此之外，教師可以利用充足的課堂時間，開展有趣的課堂小游戲，將枯燥無味的課堂練習(xí)，設(shè)計為各種闖關(guān)題、搶答題等，讓學(xué)生在輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍中快速地掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，為初中化學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率提供重要保障。

四、提高化學(xué)與其他學(xué)科滲透的效果

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)教材內(nèi)容與其他學(xué)科有著許多的聯(lián)系，如檢查制取氣體的實驗裝置氣密性、分子運動、氣體的溶解度等與物理知識有關(guān)；酸雨、光化學(xué)煙霧的形成等與地理知識有聯(lián)系；糖類、蛋白質(zhì)、赤潮等與生物知識有聯(lián)系。此外，現(xiàn)階段的考試，除了強調(diào)考查學(xué)生的學(xué)科能力，還注重考查學(xué)生學(xué)科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學(xué)過程中，務(wù)必關(guān)注以下四點。一是各學(xué)科內(nèi)容的滲透、交叉與綜合，例如二氧化碳溶于水的實驗就是跟物理的壓強有關(guān)。二是化學(xué)理論和社會實際結(jié)合，學(xué)以致用，例如銨態(tài)氮肥不可以和草木灰混合使用，否則會使肥料失效。三是樹立化學(xué)與人、自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。四是關(guān)注社會熱點、焦點問題跟化學(xué)的聯(lián)系，例如關(guān)注玉樹地震當(dāng)?shù)氐乃Y源受污染的情況，可以利用雙氧水溶液來殺菌消毒，保障人們的身體健康。信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必然打破單一化學(xué)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)，對化學(xué)學(xué)科知識進行新的整合，并且，現(xiàn)代信息技術(shù)提供高速、大容量的知識信息匯聚，也為跨學(xué)科的滲透和綜合學(xué)習(xí)提供了可能。如在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)中，可以將與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密的專題內(nèi)容設(shè)計成一個主題，在博客或班級QQ群開設(shè)一個公共的討論區(qū)，讓學(xué)生之間進行討論，并與教師交流意見，提出問題并獲得解答。這樣，可以有效地提高學(xué)生的思維能力、分析總結(jié)能力和學(xué)習(xí)能力，大大地提高化學(xué)中考復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，多媒體教學(xué)方式，作為有效的教學(xué)手段在初中化學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以充分地調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至化學(xué)教學(xué)課堂中，這就要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高對多媒體教學(xué)方式的重視，深入地挖掘教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新、開動腦筋，巧設(shè)情境，為化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率提供重要保障，推動與促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻

[1]熊陽春.淺談初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用[J].教育科學(xué)：引文版，2015（14）.