信息化環(huán)境中教學(xué)方法與手段的探討

【摘要】將信息化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中已經(jīng)形成一種趨勢(shì)，也為教學(xué)的方法與手段的選擇提供了新的契機(jī)，面對(duì)信息化技術(shù)的興起，每一位教師都面臨新的挑戰(zhàn)，需要我們從教學(xué)的模式、教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行全方位探討，找到適合各個(gè)學(xué)科的信息化教學(xué)技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；教學(xué)手段；教學(xué)方法

我們作為信息化時(shí)代的教師需要思考傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段是否存在問題？信息化環(huán)境下教學(xué)方法與手段有哪些？如何運(yùn)用信息化技術(shù)去改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段？

一、傳統(tǒng)的模式下的教學(xué)方法與手段存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)講解主要是講授式教學(xué)法，由教師將知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，通過課堂或討論傳遞信息，在這樣的方式下受訓(xùn)者主要是了解某些事實(shí)、觀點(diǎn)、概念和解釋。這種沒有信息化技術(shù)支持的講授式教學(xué)法，被教授者處于被動(dòng)的受訓(xùn)過程，容易進(jìn)入疲倦學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，教師也無法即時(shí)得到教學(xué)效果的信息。還有常用的教學(xué)手段就是討論，是指學(xué)生之間或師生之間通過交談來分享信息、觀點(diǎn)或共同解決問題的一種情形。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中就成了教師提問，學(xué)生回答問題，教師再解答，就成了另一種形式的教授式教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法存在的問題一，傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)，輕能力、方法。這與新課標(biāo)里的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)相比較，傳統(tǒng)教學(xué)只重視了一點(diǎn)：知識(shí)目標(biāo)，因?yàn)檎n堂上教師在滿堂地講知識(shí)，學(xué)生在滿堂地接受知識(shí)。問題二，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題三，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課上學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，課后卻加重負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處熢谡n堂上拼命地講，學(xué)生只是一個(gè)聽眾、一個(gè)看客，可看可不看，可聽可不聽，可做可不做，可想可不想。教師很辛苦，學(xué)生很輕松，課后學(xué)生要做大量的作業(yè)。問題四，傳統(tǒng)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，不能面向全體學(xué)生，學(xué)生吃的是“大鍋飯”。表面上教師講的時(shí)候?qū)W生都在聽，實(shí)際上能認(rèn)真聽的、聽得懂的只是少數(shù)精英學(xué)生。

二、信息化環(huán)境下常用教學(xué)方法與手段

（1）個(gè)別授導(dǎo)。個(gè)別授導(dǎo)是經(jīng)典的CAI模式之一，此模式企圖在一定程度上通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)性教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，其基本教學(xué)過程為：計(jì)算機(jī)呈示與提問—學(xué)生應(yīng)答—計(jì)算機(jī)判別應(yīng)答并提供反饋。在多媒體方式下，個(gè)別授導(dǎo)型CAI的教學(xué)內(nèi)容呈示可變得圖文并茂、聲色俱全，并可使交互形式更為生動(dòng)活潑。

（2）操練與練習(xí)。操練與練習(xí)是發(fā)展歷史最長(zhǎng)而且應(yīng)用最廣的CAI模式，此類CAI并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計(jì)算機(jī)向?qū)W生逐個(gè)呈示問題，學(xué)生在機(jī)上作答，計(jì)算機(jī)給予適當(dāng)?shù)募磿r(shí)反饋。運(yùn)用多媒體，可將許多可視化動(dòng)態(tài)情景作為提問的背景。應(yīng)當(dāng)注意，從嚴(yán)格意義上說，操練（Drill）與練習(xí)（Practice）之間是有一定概念區(qū)別的：操練基本上涉及記憶和聯(lián)想問題，主要采用選擇題和配伍題之類的形式；練習(xí)的目的重在幫助學(xué)生形成和鞏固問題求解技能，大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式。

（3）教學(xué)測(cè)試與智能輔導(dǎo)。此模式本質(zhì)上屬于CMI（計(jì)算機(jī)管理教學(xué)）范疇，用于檢驗(yàn)與調(diào)控學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)程，包括提供事前測(cè)試、分配學(xué)習(xí)任務(wù)、提供事后測(cè)試，以及進(jìn)行測(cè)試分析和提供分析報(bào)告。智能導(dǎo)師也是個(gè)別授導(dǎo)的一種，是利用人工智能技術(shù)來模擬“家教”的行為，允許學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行雙向問答式對(duì)話。一個(gè)理想的智能導(dǎo)師系統(tǒng)不僅要具有學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，而且要知道它所教學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，還能理解學(xué)生用自然語言表達(dá)的提問。然而，世界上迄今所建立的此類系統(tǒng)能達(dá)到實(shí)用水平的屈指可數(shù)。

（4）情景化學(xué)習(xí)。情景化學(xué)習(xí)是當(dāng)前盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的主要研究?jī)?nèi)容之一。它是利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。

（5）基于資源的學(xué)習(xí)?；谫Y源的學(xué)習(xí)由來已久，不是信息化教育特有的。在信息化教育的范圍內(nèi)，基于資源的學(xué)習(xí)從量與質(zhì)兩方面來說都不可同日而語?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等。Internet上蘊(yùn)藏著無窮無盡的信息海洋。學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)通訊操作技能，就可以通過各種網(wǎng)上檢索機(jī)制，方便快捷地獲取自己所需要的知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（6）計(jì)算機(jī)支持講授。計(jì)算機(jī)支持講授包括計(jì)算機(jī)多媒體在課堂教學(xué)中的多種應(yīng)用，例如：電子講稿制作與演示；用網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室支持課堂演示、示范性練習(xí)、師生對(duì)話、小組討論等。計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到新生，并且有助于教師在信息化時(shí)代的教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（7）虛擬教室。虛擬教室（VirtualClassroom，簡(jiǎn)稱VC）是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生互相聽得著看得見，不但可以利用實(shí)時(shí)通訊功能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進(jìn)行的大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)，還能利用異步通訊功能實(shí)現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動(dòng)，如異步輔導(dǎo)、異步討論等。

三、如何運(yùn)用信息化技術(shù)去改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段

（1）加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用：①教師可參與小組的問題討論，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，用真實(shí)的病例，充分利用網(wǎng)上資源來引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地綜合性探討問題的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，揭示問題包含的更深刻的復(fù)雜性。②當(dāng)學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行推理時(shí)可以從多方面來提問學(xué)生，引導(dǎo)他向問題的深處去思考，在探討、解決問題的過程中再引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造問題、解決新的問題。③還可以進(jìn)行角色互換，教師在推理時(shí)讓學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生一步步去觸及問題的靈魂。④在問題討論過程中教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心。⑤師生也可通過網(wǎng)上交流工具如Email進(jìn)行交流。

（2）進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，教學(xué)交流區(qū)應(yīng)進(jìn)一步調(diào)試。通過搜集整理，把與課程有關(guān)的網(wǎng)上資源站點(diǎn)集中在一起，并建立超級(jí)鏈接，為學(xué)生提供方便、快捷的途徑，并可共享網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源。

讓學(xué)生慢慢地習(xí)慣充分地利用網(wǎng)上資源來探究問題的實(shí)質(zhì)，加深了對(duì)問題的理解度，學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高。教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）基于資源的學(xué)習(xí)，如何設(shè)計(jì)和開發(fā)在先進(jìn)的教學(xué)理論和課程理論指導(dǎo)下的、具有統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)技術(shù)的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，成為我們必須關(guān)注的核心問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；②強(qiáng)調(diào)自主探究式的學(xué)習(xí)方式；③強(qiáng)調(diào)情境對(duì)意義建構(gòu)的重要作用；④強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用；⑤強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；⑥強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)；⑦強(qiáng)調(diào)采用多元的評(píng)價(jià)方式到論壇去提問題與教師、同學(xué)探討和交流。教師可定期發(fā)布討論題，組織學(xué)生討論，達(dá)到師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

（4）建立虛擬教室，利用計(jì)算機(jī)設(shè)備，創(chuàng)造出一個(gè)可以感知的、學(xué)習(xí)環(huán)境相似的，具備現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境基本功能和大多數(shù)延伸功能的，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)表現(xiàn)的一種教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)方法、教學(xué)手段的思考，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師來說絕對(duì)是重中之重?，F(xiàn)代信息化教學(xué)的來臨已經(jīng)呼之欲出，對(duì)于每一個(gè)教師都是新的課題。如何使用信息化的教學(xué)工具與手段，在教師方面，要有先知先覺的能力，學(xué)生方面，也要接受挑戰(zhàn)。

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作者簡(jiǎn)介：章清（1966.08—），女，漢族，福建人，學(xué)士，教授，研究方向：會(huì)計(jì)與審計(jì)信息化教學(xué)。