淺析初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略

張洪濤

【摘要】閱讀是初中語文教學的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，良好的閱讀能力不但是學生提高語文成績的關(guān)鍵，也是現(xiàn)代社會的一項基本素質(zhì)要求，因此在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力非常重要。本文闡述了初中語文閱讀能力培養(yǎng)的策略，供相關(guān)教師參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀能力；閱讀方法

閱讀能力的培養(yǎng)，是初中語文教學的基本任務(wù)。深入開展提高初中語文閱讀能力的研究，對于培養(yǎng)學生的閱讀能力，促進學生正確理解和運用祖國的語言文字，積累豐富的語言材料，具備熟練的語言交際能力和深厚的語言文化，培養(yǎng)現(xiàn)代人的語文素質(zhì)，學好其他各門功課，陶冶高尚情操，發(fā)展智能，全面發(fā)展，終身發(fā)展，為社會造就大批優(yōu)秀人才，都具有極為重要的現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合自己長期的語文教學實踐，提出以下幾點工作心得，以供探討。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。提高中學生的閱讀能力，首要前提是培養(yǎng)他們的閱讀興趣。學生只有對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會有閱讀的積極性和主動性，才有了閱讀能力提高的可能。

在具體實踐中，教師可以從以下幾個方面入手培養(yǎng)學生的閱讀興趣。一是教師要做出表率。一個不喜歡閱讀的教師，自然無法教出喜歡閱讀的學生。學生往往都對教師懷有崇敬心理，教師的人格魅力和言行舉止對學生會產(chǎn)生巨大影響，因此，教師首先要做好閱讀的表率，潛移默化中引領(lǐng)學生打開閱讀的大門。二是讓學生認識到閱讀的意義。不少學生對閱讀存在著認識上的偏差，認為閱讀就是看課外書，會影響學習成績。對此教師要積極引導(dǎo)，在與學生交流中，介紹名人博覽群書，最終事業(yè)有成的故事，讓學生明白閱讀的意義，產(chǎn)生閱讀的動機。三是創(chuàng)造閱讀條件。可以在教室設(shè)立閱讀角，在同學之間開展好書互借活動，讓學生有書可讀，隨時可讀，逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣，形成習慣。四是任務(wù)督促。有意識地向?qū)W生布置閱讀任務(wù)，比如讀書筆記、好句摘抄等，對完成較好的學生及時表揚鼓勵，讓學生在閱讀中收獲成功感和榮譽感，也是激發(fā)學生閱讀興趣的有效途徑。

二、掌握閱讀方法

學生在有了閱讀興趣后，掌握正確的閱讀方法，是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵?；诔踔猩恼Z文水平，心理特征等實際情況，結(jié)合初中語文教學任務(wù)和教材內(nèi)容，我們應(yīng)教會學生以下閱讀方法。

（一）選讀法

要教會學生如何去選擇合適的書籍或者篇章來閱讀。針對初中生的年齡特點和語文教學實際，初中生選擇閱讀書籍要把握好四個原則，一是內(nèi)容健康向上，有教育意義。避免不良書籍影響學生正確價值觀的形成。二是與學生認知能力相符。有些書籍水平高，影響大，被奉為經(jīng)典，但其理論深奧，文辭晦澀，對于初中生來說閱讀困難，會影響其閱讀熱情。三是與所學學科聯(lián)系緊密。培養(yǎng)學生的閱讀能力，并不是僅僅為了提高語文成績，而是通過閱讀，實現(xiàn)學生全面發(fā)展，綜合發(fā)展的目的。在選擇閱讀書籍時，除了關(guān)注語文學科涉及的文學、詩詞等外，也要拓寬范圍，與其他各門學科相結(jié)合，如歷史、科技、時政、哲學，乃至英文版的期刊雜志，讓閱讀成為課堂教學的有益補充，真正做到學以致用。

（二）精讀法

古代著名學者朱高說過：“讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長，大嚼大咽，終不知味也?！本x法是指逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。這是提高學生閱讀能力最基本的閱讀方式。精讀法首先要求多遍閱讀，反復(fù)閱讀，即“讀書百遍，其義自見?！敝挥羞@樣才能把內(nèi)容吃深、吃透，才能掌握閱讀內(nèi)容的深刻含義。其次，精讀法要求認真。要從弄清字詞的含義入手，做到逐句消化，逐段反復(fù)，直至徹底理解后再進行下一段閱讀。再次，精讀法要求要把閱讀與思考結(jié)合起來。這是精讀法的關(guān)鍵所在，正所謂“學而不思則惘，思而不學則殆”。只有做到在閱讀中思考，帶著思考去閱讀，才能讀有所得，心有所獲。這也是閱讀的樂趣和意義所在。

（三）速讀法

速讀法著眼于閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵部分，通過瀏覽、跳讀等方式，迅速取其精華，把握主旨。學會正確的速讀法，可以極大地提高閱讀的效率，這對于提高語文課堂效率和語文解題效率大有裨益，同時也是學生未來適應(yīng)社會發(fā)展需求的必備技能。

三、提倡個性化閱讀

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！庇捎诔踔猩挲g特點，其個性、愛好、能力等各方面差異逐漸拉開，因而他們對閱讀的感受和需求也是各不相同的。教師應(yīng)客觀平等的對待這種差異性，尊重每一名學生認知水平和個性特點，引導(dǎo)學生進行個性化閱讀。這種個性化，既是閱讀內(nèi)容的個性化，也是閱讀方式的個性化。在具體實踐中，要將個性化閱讀作為學生的自主實踐活動，給予學生自主、獨立的閱讀空間，鼓勵他們在閱讀活動中積極思考，大膽發(fā)表自己的閱讀見解，讓其在閱讀活動中實現(xiàn)全方面能力的提升，最終為學生語文素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。

初中語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，是一個需要常抓不懈的系統(tǒng)工程，是現(xiàn)代中學語文教師的一項重要任務(wù)，需要教師深刻理解和把握《新課程標準》的要求，以為學生終身學習，終身發(fā)展的認識高度，不斷探索新方法、新途徑，為提高學生的閱讀水平，提升學生的語文能力何綜合素養(yǎng)不懈努力。

參考文獻

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