面向能力培養(yǎng)的linux服務(wù)器搭建、配置與管理課程改革研究

劉素芳

【摘要】本文對(duì)Linux配置與管理課程改革進(jìn)行了幾點(diǎn)探索，在教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)和分組教學(xué)，為課程教學(xué)帶來(lái)了活力，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了其自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，增加了其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足了社會(huì)的人才需求。

【關(guān)鍵詞】虛擬化；角色扮演；分組教學(xué)

一、引言

linux服務(wù)器搭建、配置與管理是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是目前中等職業(yè)學(xué)校技能大賽國(guó)賽“網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”賽項(xiàng)的比賽內(nèi)容，是一門(mén)應(yīng)用型、實(shí)踐型非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏和不足與社會(huì)人才市場(chǎng)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相適應(yīng)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論、方法和技能不能應(yīng)用到實(shí)際管理中去，動(dòng)手能力差。如何使學(xué)生在掌握必要理論基礎(chǔ)的同時(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行改革就顯得非常迫切重要。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)訓(xùn)環(huán)境的局限性

由于實(shí)訓(xùn)室設(shè)備有限，為滿(mǎn)足多門(mén)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)需求，實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)均安裝還原卡。操作系統(tǒng)一旦重啟，實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)丟失。用于教學(xué)演示的多媒體電子教學(xué)軟件一般安裝在Windows操作系統(tǒng)上，很少有應(yīng)用于Linux操作系統(tǒng)的軟件版本。這使得教學(xué)陷入教師既不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件控制學(xué)生PC機(jī)，也不能向?qū)W生演示操作過(guò)程的困境。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

Linux已經(jīng)占據(jù)了服務(wù)器操作系統(tǒng)30%以上的份額，由于Linux本身命令繁多而復(fù)雜，按照常規(guī)的教學(xué)方法，先介紹需掌握的理論知識(shí)，再進(jìn)行擴(kuò)展講解具體的應(yīng)用，這種以知識(shí)點(diǎn)為核心的課堂教學(xué)，教師通常把重點(diǎn)放在如何把更多的知識(shí)介紹給學(xué)生，而不是把實(shí)際應(yīng)用知識(shí)教給學(xué)生，一些基礎(chǔ)比較差，理解力弱的學(xué)生會(huì)生產(chǎn)厭學(xué)的狀態(tài)。

（三）就業(yè)受到工作經(jīng)驗(yàn)限制

目前，社會(huì)需求的Linux人才往往要求具有至少2至3年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐沒(méi)有完全接軌，許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)覺(jué)得學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作崗位能力要求相差甚遠(yuǎn)，而企業(yè)普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生很難在短期內(nèi)勝任工作，崗位匹配性差，缺失崗位職業(yè)能力。因此，很多企業(yè)在員工招聘時(shí)都設(shè)置了要有一定的工作經(jīng)歷的錄用門(mén)檻。這就造成了目前IT企業(yè)各層次從業(yè)人員需求旺盛，卻又有許多畢業(yè)生不能勝任崗位能力要求的尷尬局面。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容受限

由于實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的限制，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不宜太難、擴(kuò)展性不能太大、課外自主實(shí)訓(xùn)不能過(guò)多。

（五）命令枯燥繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

Linux操作系統(tǒng)枯燥繁多的命令和參數(shù)，劣于Windows圖形化用戶(hù)界面配合鼠標(biāo)和鍵盤(pán)來(lái)操作和管理計(jì)算機(jī)及其相關(guān)資源等問(wèn)題的出現(xiàn)，使習(xí)慣于使用Windows的學(xué)生積極性大受打擊，甚至產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。

三、教學(xué)實(shí)踐改革

（一）虛擬化教學(xué)環(huán)境

實(shí)訓(xùn)室采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)虛擬化技術(shù)VMWare，建立高度仿真企業(yè)轉(zhuǎn)平臺(tái)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境的虛擬快速以太網(wǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。通過(guò)在一臺(tái)物理機(jī)上并發(fā)運(yùn)行多個(gè)Linux服務(wù)器和Windows客戶(hù)端，使每個(gè)學(xué)生均可扮演整個(gè)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的管理員，針對(duì)虛擬的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速方便地練習(xí)系統(tǒng)與服務(wù)器管理與配置的技能。

（二）角色扮演，項(xiàng)目教學(xué)

在選擇項(xiàng)目時(shí)選擇那些成功、模塊清晰且規(guī)模不大的項(xiàng)目，有利于開(kāi)展教學(xué)。按照教學(xué)要求重新整合，依據(jù)工作過(guò)程和特點(diǎn)將項(xiàng)目分解為多個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生了解目標(biāo)、明確任務(wù)，能夠熟練掌握如何通過(guò)每個(gè)任務(wù)中對(duì)于項(xiàng)目功能的不斷拓展來(lái)推動(dòng)整個(gè)項(xiàng)目的完成。每次課提供一個(gè)虛擬場(chǎng)景。教師講授和學(xué)生操作融入解決虛擬情景中問(wèn)題的任務(wù)中。

（三）分組教學(xué)

本門(mén)課程對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度大。為降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生克服焦慮感，采用分組教學(xué)法開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。教師展示虛擬場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)虛擬場(chǎng)景進(jìn)行分析，學(xué)生（強(qiáng)弱搭配）分組進(jìn)行實(shí)施操作，教師針對(duì)性輔導(dǎo)。最后，教師對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)和提出解決方案。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識(shí)，培養(yǎng)互幫互助精神。

（四）在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中穿插相關(guān)理論知識(shí)

針對(duì)目前職業(yè)院校學(xué)生不太重視理論學(xué)習(xí)的情況，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加入基礎(chǔ)理論知識(shí)，但不再進(jìn)行單獨(dú)講授，而是在實(shí)訓(xùn)講解過(guò)程中穿插相關(guān)理論。學(xué)生必須要掌握的DNS域名解析過(guò)程、DHCP工作過(guò)程、主分區(qū)、交換分區(qū)、超級(jí)用戶(hù)等概念等枯燥、難記的理論知識(shí)，可以通過(guò)對(duì)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，過(guò)程后穿插理論知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)Linux配置與管理課程改革進(jìn)行了幾點(diǎn)探索，包括課程內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法都進(jìn)行了嘗試。其中在教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)和分組教學(xué)為課程教學(xué)帶來(lái)了活力，學(xué)生們不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)增強(qiáng)了自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，增加了就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。