高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究

武靜

【摘要】伴隨我國教育體制改革的快速發(fā)展，教育部門越來越重視高校聲樂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然取得了一些成效，但是仍舊存在諸多問題，阻礙學(xué)生聲樂綜合素養(yǎng)的形成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸引入高校聲樂課堂教學(xué)中，并取得了一些成效。因此要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂綜合素養(yǎng)。本文主要闡述了高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，進(jìn)而獲得較好的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂課程；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，高校聲樂課程越來越受到社會各界的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，為聲樂課堂教學(xué)帶來了較好的教學(xué)成效，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的優(yōu)勢，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而，在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)較多問題不利于學(xué)生聲樂綜合素養(yǎng)的形成，這就要求教師應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，熟悉和了解學(xué)生之間存在的個別差異，具體問題具體分析，因材施教，從而提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡介

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和模式的定義

對于翻轉(zhuǎn)課堂，是近些年新興的一種教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中，其將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)打破，改為學(xué)生為教學(xué)主體，對教育行業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。在使用這種教學(xué)模式之前，學(xué)校需要建立對應(yīng)的硬件和軟件系統(tǒng)，像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件和視頻等的制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠通過這些教學(xué)資料進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的地理位置限制。此外，在該教學(xué)模式中，學(xué)生和家長的距離也得到了有效的拉近，通過教學(xué)平臺，教師、學(xué)生和家長能夠進(jìn)行及時有效的溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有效的解決。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，若存在不懂的問題，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向教師進(jìn)行提問，教師則通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的問題進(jìn)行回答，大大提高了教學(xué)效率。而家長在學(xué)生的日常生活中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，出現(xiàn)問題后及時同教師進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，學(xué)生能夠選擇更多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用意義

對于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用意義，其主要分為以下幾個方面：首先，是對教學(xué)時間和空間上的限制打破，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生能夠通過教師制作的教學(xué)課件和視頻隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，其次，對于教師講解中不明白的地方，學(xué)生能夠反復(fù)對其進(jìn)行聽講，加深對不了解內(nèi)容的理解，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種良好的激發(fā)。再次，學(xué)生若無法解決自身遇到的問題，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將自身的問題告知教師，教師對其進(jìn)行解釋。然后則是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的突出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生不在單純是接收一方，其主要是根據(jù)自身對教師講解內(nèi)容的理解選擇性的尋找不了解的內(nèi)容，然后通過反復(fù)性的練習(xí)來掌握自身不了解的知識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的提高。最后，通過這種教學(xué)模式的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性得到了有效的激發(fā)。另外，對于高校的學(xué)生，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，主觀能動性一般較差，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其主要是教師講解模式，這種教學(xué)模式單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。此外，高校學(xué)生正處于青春期，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著嚴(yán)重的情緒化，若其對某一門學(xué)科不感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中就會產(chǎn)生較大的抵觸情緒，學(xué)生往往很難真正地融入到學(xué)習(xí)中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得不到保證。而采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，其新穎的教學(xué)模式使得學(xué)生的注意力被吸引，而在學(xué)習(xí)的過程中，課程教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生能夠更加有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）教師自身需要不斷提高綜合素質(zhì)，開發(fā)新的教學(xué)課程

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，其對高校教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅需要掌握網(wǎng)絡(luò)技能，而且還需要掌握更加全面的專業(yè)知識。為此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不僅需要加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研究，同時還需要不斷完善自身的不足，通過各種培訓(xùn)課程提高自身的專業(yè)素質(zhì)。對于自身教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在自身的教學(xué)活動中。另外，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興的教學(xué)模式，其所能夠使用的素材和教學(xué)資源，教師和學(xué)校需要加強(qiáng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究，開發(fā)更多的教學(xué)資源，這對高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用具有非常大的促進(jìn)作用。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)時可以通過以下幾個方面進(jìn)行：首先，是對學(xué)習(xí)課件的制作，這一工作是在教師開展教學(xué)課程之前，其需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，其次，根據(jù)這一基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的延伸，并適當(dāng)添加一些練習(xí)題等內(nèi)容，通過這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地掌握聲樂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不再單純地了解聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠了解一些相關(guān)的延伸知識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有較大的促進(jìn)作用。像在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生對某些流行歌曲進(jìn)行改編，變通俗唱法為美聲唱法，這種教學(xué)內(nèi)容的開展能夠幫助學(xué)生更好地了解不同音樂形式之間的差別。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的一個重要平臺就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師和學(xué)生能夠通過這一平臺進(jìn)行溝通和交流，教師發(fā)布相關(guān)的教學(xué)視頻以及課件，而學(xué)生則可以對自身不懂的問題來詢問教師。最后，則是學(xué)習(xí)氛圍的營造，教師可以通過建立學(xué)習(xí)交流群等形式來讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時還能夠幫助學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

（二）加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)

對于課堂教學(xué)來說，課前學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，其能夠幫助學(xué)生大致了解教師課堂教學(xué)中所要講解的內(nèi)容，此外，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ψ陨聿涣私獾膬?nèi)容有一個大致的掌握，然后在課堂上將這些問題提出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高校教師在開展聲樂教學(xué)之前，需要幫助學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠更加有針對性地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。為了能夠更好地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師還可以將一些相關(guān)的視頻等資料提供給學(xué)生，使其了解教師課堂講解的具體內(nèi)容。而對于學(xué)生不了解的內(nèi)容，教師需要鼓勵學(xué)生在教學(xué)平臺上提出，然后教師對這些問題進(jìn)行整理總結(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中對其進(jìn)行解釋。

（三）通過合理的課堂活動營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

對于翻轉(zhuǎn)課堂，其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，教師在開展教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)觀念非常重要。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果開展對應(yīng)的課堂教學(xué)活動，具體操作如下，首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動開展之前，需要對課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行確定，這些問題主要包含學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出的內(nèi)容，以及之前歷屆學(xué)生出現(xiàn)最多的問題，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要對這些問題進(jìn)行總結(jié)，然后按照對應(yīng)的邏輯整理成一堂課堂活動，其次，在進(jìn)行問題的設(shè)置時，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行確定，既要保證設(shè)置的問題不太簡單，學(xué)生能夠進(jìn)行一定的思考，同時設(shè)置的問題還能夠引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動中。此外，還可以讓學(xué)生自由組織學(xué)習(xí)小組，對小組中不明白的問題進(jìn)行討論，總結(jié)學(xué)習(xí)心得等，通過這種課堂活動幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識，使其能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中去。最后，教師在教學(xué)活動完成之后，需要對每堂課進(jìn)行評價和總結(jié)，然后及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并采取針對性的措施對其進(jìn)行解決，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的效果。

三、結(jié)語

綜合所述，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其在高校聲樂教學(xué)中具有非常重要的作用，能夠幫助學(xué)生更好地提高聲樂學(xué)習(xí)效果，為社會培養(yǎng)具有高端聲樂質(zhì)量的人才。為此，我國的高校需要盡快完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷發(fā)揮其在高校聲樂課堂教學(xué)中的作用。